History Didactics And Historical Education: When two sides don't make the same coin
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644492090Keywords:
Historical Consciousness, Historical Learning, History TeachingAbstract
This is paper discusses the theoretical foundations of Historical Education and the Didactics of History within the field of history teaching, examining how these approaches redefine the relationship between past, present, and future in students’ formation. It aims to comparatively analyze the propositions of Peter Lee and Jörn Rüsen regarding historical learning, articulating categories such as historical thinking/literacy, historical consciousness, narrativity, and historical empathy. Methodologically, this is a bibliographic study of a theoretical–conceptual nature, based on the reading of selected works by Lee and Rüsen and on Brazilian studies that draw on these frameworks, especially those associated with LAPEDUH-UFPR, REDUH, and the research of Luís Fernando Cerri, Maria Auxiliadora Schmidt, and others.The results indicate, on the one hand, important convergences: both frameworks break with a content-centered and memorization-based view, emphasizing the inferential, provisional, and situated nature of historical knowledge, as well as the need to articulate substantive content and second-order concepts. On the other hand, they reveal significant differences: Lee emphasizes the development of a conceptual apparatus of historical thinking, whereas Rüsen focuses on historical consciousness as temporal orientation and the narrative formation of experience. Finally, it is argued that Brazilian scholarship does not merely adopt these models, but reinterprets them in contexts marked by social inequalities and disputes over memory, thereby contributing to the consolidation of history teaching as a practice of forming both historical thinking and historical consciousness.
References
ALVES, Ronaldo Cardoso. Aprender história com sentido para a vida: consciência histórica em estudantes brasileiros e portugueses. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011.
ANGVIK, Magne; BORRIES, Bodo von (eds.). Youth and History. A comparative European survey on historical consciousness and political attitudes among adolescents. Hambourg, 1997.
ASHBY, R.; DICKINSON, A.; LEE, P. Projeto Chata: concepts of History and Teaching Approaches at key stages 2 and 3. Teaching History, v. 82, p. 6-30, 2001.
BARCA, Isabel. Educação Histórica: uma nova área de investigação. Revista da Faculdade de Letras, Porto, v. 2, p. 13-21, 2001.
BARCA, Isabel. Investigar em Educação Histórica em Portugal: opções metodológicas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 74, p. 109-126, mar./abr. 2019.
BARCA, Isabel. Literacia e consciência histórica. Educar em Revista, Curitiba, Especial, p. 93-112, 2006.
BARCA, Isabel. O Pensamento Histórico dos Jovens: Ideias dos adolescentes acerca da provisoriedade da explicação histórica. Braga: CEEP/Universidade do Minho, 2000.
BERGMANN, Klaus. A história na reflexão didática. Revista Brasileira de História, v. 9, n. 19, p. 29-42, set.89/fev.90.
BONETE, W. J.; MANKE, L. S.; SZLACHTA JUNIOR, A. M. O Ensino de História e os desafios do tempo presente: disputas de narrativas, mídias sociais e negacionismos. Aedos: Revista do Corpo Discente do Programa de Pós-Graduação em História da UFRGS (Online), v. 15, p. 6-14, 2023.
BONETE, W. J.; SZLACHTA JUNIOR, A. M. A Didática da História: um inventário das proximidades em pesquisas na Europa e Canadá. História Revista (Online), v. 28, p. 33-59, 2023.
BONETE, Wilian Junior. Notas sobre o conceito de consciência histórica e narrativa em Jörn Rüsen e Agnes Heller. Revista eletrônica história em reflexão, v. 7, n. 14, 2013.
BORRIES, Bodo von. Competência do pensamento histórico, domínio de um panorama histórico ou conhecimento do cânone histórico? Educar em Revista, p. 171-196, 2016.
BORRIES, Bodo von. Entrevista. In: CUNHA, Jorge Luiz da; SILVA, Maria da Conceição; FRONZA, Marcelo. História Revista, v. 23, n. 2, p. 181-194, 2018.
BORRIES, Bodo von. Jovens e consciência histórica. Curitiba: W. A. Editores, 2016.
BORRIES, Bodo von. Young People and Their Historical Consciousness. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, Curitiba, v. 9, n. 21, p. 33-66, jan./abr. 2014.
BRANSFORD, J. D.; BROWN, A. L.; COCKING, R. R. How people learn: brain,mind, experience and school. Washington, DC: National Academy Press, 1999.
CAINELLI, Marlene; SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Desafios teóricos e epistemológicos na pesquisa em educação histórica. Antíteses, v. 5, n. 10, p. 509-518, 2012.
CARVALHO, Ana Paula R. “Porque o Fascismo é como o Nazismo na Itália e o Mussolini é um Hitler italiano”: análise das ideias históricas de alunos do Ensino Médio da cidade de Guarapuava/PR. 2017. 183p. Dissertação (Mestrado em História Social) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2017.
CARVALHO, Ana Paula R. Afinal, o que é Democracia? Análise do conhecimento substantivo de alunos do ensino médio. Tese (Doutorado em História). Universidade Federal de Mato Grosso: Cuiabá, 2021.
CERRI, Luís Fernando. Ensino de história e consciência histórica. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011.
CERRI, Luís Fernando. Os jovens e a História: Brasil e América do Sul. Ponta Grossa: Editora da UEPG, 2018.
CHAPMAN, Arthur. Desenvolvendo o pensamento histórico:abordagens conceituais e estratégias didáticas. Organização e tradução: Lucas Pydd Nechi e Marcelo Fronza. Curitiba: W.A. Editores, 2018.
CUESTA FERNÁNDEZ, Raimundo. El código disciplinar de la Historia. Tradiciones, discursos y prácticas sociales de la educación histórica en España (siglos XVIII-XX). 1997. 714 f. Orientador: José María Hernández Díaz. Tese (Doutorado em História) – Faculdade de Educação da Universidade de Salamanca – USAL, Salamanca - Espanha, 1997.
DGIDC. Metas de aprendizagem online. [Lisboa]: Ministério da Educação, 2010. Disponível em: https://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/ensinobasico/metasde-aprendizagem/metas/?area=5&level=6 . Acesso em: 18 dez. 2024.
DICKINSON, Alaric; LEE, Peter, eds. History teaching and historical understanding. London: Heinemann, 1978.
GRAÇA, Ana Paula; SOLÉ, Glòria; RAMOS, Manuel. O Desenvolvimento da consciência histórica na Era digital: um estudo com alunos de 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora (Org.). Pensamento histórico e humanismo. Curitiba: Appris, 2022. p. 69-85.
GREVER, Maria; ADRIAANSEN, Robbert-Jan. Historical Culture: A Concept Revisited. In: CARRETERO, Mario; BERGER, Stefan; GREVER, Maria (orgs.). Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education. London: Palgrave Macmillan, 2017.
HELLER, Agnes. Uma teoria da história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1993.
KOSELLECK, Reinhart. Estratos do tempo: estudos sobre história. Tradução Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2014.
LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Revista Brasileira de História, v.19, n°38, São Paulo, 1999. p. 125-138.
LEE, Peter. Em direção a um conceito de literacia histórica: Towards a concept of historical literacy. Educar, Curitiba: Ed. UFPR, n. Especial, p. 131-150, 2006.
LEE, Peter. Historical Literacy and Transformative History. In: PERIKLEOUS, L.; SHEMILT, D. (ed.). The future of the past: Why history education matters. Association for Historical Dialogue and Research, 2011.
LEE, Peter. Historical Literacy: Theory and Research. History Education Research Journal, v. 5, n. 1, pp. 29-40, 2005.
LEE, Peter. Por que aprender História? Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 42, p. 19-42, 2011.
LEE, P. J.; ASHBY, R. Progression in historical understanding among students ages 7-14. In: SEIXAS, P.; STEARNS, P.; WINEBURG, S. (Ed.). Knowing, Teaching and Learning History: National and International Perspectives. New York and London: New York Press, 2000. p. 199-222.
LEVESQUE, Stéphane. Historical Thinking and History Teaching: A Canadian Perspective. In: CARRETERO, Mario; BERGER, Stefan (orgs.). Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education. Cham: Palgrave Macmillan, 2020. p. 91-108.
MALHEIROS, Eliane dos Santos; CAINELLI, Marlene Rosa. História de vida e aprendizagem histórica. Revista História Hoje, São Paulo, v. 12, n. 24, 2023.
MATOS, J. S.; SENNA, A. K. O historiador-docente entre as práticas e os saberes das políticas de formação continuada. II Seminário de História Política: Olhares além das práticas. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. 2011.
MISTURA, Letícia. As matrizes teóricas da aprendizagem histórica no Brasil: um estudo compreensivo. História Hoje, v. 9, n. 18, p. 77-100, 2020. Disponível em: https://historiahoje.emnuvens.com.br/revista/article/view/348 Acesso em: 27 jan. 2025.
OAKESHOTT, Michael. O conceito de educação liberal. In: OAKESHOTT, Michael. A voz do liberalismo. São Paulo: É Realizações, 2003, p. 237-260.
OAKESHOTT, Michael. Sobre a história. Rio de Janeiro: Topbooks, 2003.
PANDEL, Hans-Jürgen. Historical consciousness and historical competencies: Some didactical reflections. In: BOXTEL, Carla van; GREVER, Maria; KLEIN, Stephan (orgs.). Innovations in European History Education: Transnational Strategies and Practices. Frankfurt: Peter Lang, 2012.
PERIKLEOUS, Georgios. The influence of history teaching in the formation of controversial historical consciousness. Historical Encounters: A Journal of Historical Consciousness, Historical Cultures, and History Education, v. 8, n. 3, 2011, p. 278-299.
PEREIRA, Ana Carolina Barbosa. "Historik: Jörn Rüsen redimensionando o pensamento histórico." In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora (Org.). Pensamento histórico e humanismo: diálogos interdisciplinares para a educação básica. Campinas: Editora Alínea, 2023. p. 129-145.
PIAGET, J. O Raciocínio na Criança. Trad. Valerie Rumjanek Chaves. Rio de Janeiro: Record, 1967.
PINA, Max Lânio. A Didática da História alemã no Brasil: fundamentos, epistemologias e as influências nas pesquisas em Goiás. Universidade Federal de Goiás, Faculdade de História (FH), Programa de Pós-Graduação em História, Goiânia, 2023.
RIBEIRO, Regina Maria de Oliveira. A construção de sentidos históricos: cultura histórica e atribuição de significância em narrativas de estudantes do ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 45, 2019. e202610. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1678-463420194521610
RIBEIRO, Ana Isabel; GAGO, Marília. História e Educação Histórica: que diálogos e desafios? Revista Portuguesa de História, v. 53, p. 61-78, 2022.
RÜSEN, Jörn. Cultura faz sentido. Orientações entre o hoje e o amanhã. Petrópolis: Vozes, 2014.
RÜSEN, Jörn. História viva: teoria da história: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2010.
RÜSEN, Jörn. Razão Histórica. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001.
SCHMIDT, M. A. Perspectivas da consciência histórica e da aprendizagem em narrativas de jovens brasileiros. Revista Tempos Históricos. Cascavel (PR): Editora Unioeste, v.12, n.1, ano X, 2008, p.81-96.
SCHMIDT, M. A. Cultura histórica e cultura escolar: diálogos a partir da Educação histórica. História Revista, Goiânia, v.17, n.1, p.91-104, jan./jun. 2012.
SCHMIDT, M. A. Literacia histórica: um desafio para a educação histórica no século XXI. História & Ensino, v.15, p. 9-22, 2009.
SCHMIDT, M. A. Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica é esta?. Aprender história: perspectivas da educação histórica, v. 3, p. 21-51, 2009.
SCHMIDT, M. A. História e didática: diálogos eletivos a partir do Brasil. Revista de Historia, Concepción, v. 31, p. 5-28, 2024.
SCHMIDT, M. A. Didática reconstrutivista da história e a formação da consciência histórica dialógica. Revista Territórios & Fronteiras, Cuiabá, v. 14, n. 2, p. 1-22, ago.-dez. 2021.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; URBAN, Ana Claudia. Aprendizagem e formação da consciência histórica: possibilidades de pesquisa em Educação Histórica. Educar em Revista, Curitiba, n. 43, p. 35-51, 2012.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Lugares de aprendizagem, narrativas, reconhecimento e formação da consciência histórica. História Revista, Goiânia, v. 28, n. 2, p. 60-76, maio/ago. 2023.
SEIXAS, Peter. Benchmarks of Historical Thinking: a framework for assessment in Canada. Centre for the study of historical consciousness, University of British Columbia. Vancouver, CA. 2006.
SEIXAS, Peter; MORTON, Tom. The big six historical thinking concepts. Toronto: Nelson Education, 2013.
SZLACHTA JUNIOR, Arnaldo Martin. A técnica de Grupos Focais no Ensino de História: Uma nova perspectiva metodológica. Revista Escritas, v. 10, n. 1, p. 231-246, 2018.
SZLACHTA, Arnaldo. O porquê de usarmos o conceito de historiador-docente nas pesquisas em Didática da História. Revista História Hoje, v. 14, n. 32, 2025.
SZLACHTA JUNIOR, Arnaldo Martin. Ensino de História não é Educação, mas calma que eu explico!. Palavras ABEHrtas, v.1, n. 1, 2021.
SZLACHTA JUNIOR, Arnaldo Martin. Aspectos da pós-modernidade no ensino de História: da formação do professor ao cotidiano escolar. Historiæ, Rio Grande, v. 8, n. 1, p. 235-252, 2017.
SZLACHTA JUNIOR, Arnaldo Martin; RAMOS, Márcia Elisa Teté. Narrativas históricas na tecnosfera: a responsabilidade de ensinar História através da internet. In: FRONZA, Marcelo; RODRIGUES JUNIOR, Osvaldo (orgs.). Ensino de História e Internet: aprendizagens conectadas. São Paulo: Paruna Editora, 2021.
SZLACHTA JUNIOR, Arnaldo Martin; SILVA, R. D. . ESCRITA ESCOLAR HISTÓRICA COTIDIANA: UMA PERSPECTIVA A PARTIR DA COMPETÊNCIA NARRATIVA DE JÖRN RÜSEN. KOAN - Revista de Educação e Complexidade, v. 12, p. 116-129, 2024.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
