Diseño Pedagógico y Educación Inclusiva: caminos hacia prácticas docentes equitativas
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X93572Palabras clave:
Diseño pedagógico, Educación inclusiva, Formación de docentesResumen
La educación inclusiva ha sido reconocida como un compromiso imprescindible para los sistemas educativos en el contexto del siglo XXI. Sin embargo, informes recientes de organismos multilaterales revelan una preocupante falta de confianza por parte de docentes en su capacidad para impartir clases de manera inclusiva. Entre los diversos factores que contribuyen a esta autopercepción negativa, destaca la fragilidad de los dispositivos didácticos en cuanto a las condiciones de accesibilidad y usabilidad para todos los estudiantes. En este sentido, el presente texto expone los resultados de una investigación cuya cuestión central fue el desarrollo profesional docente desde la perspectiva de la educación inclusiva. El objetivo consistió en promover la reflexión de las profesoras participantes sobre el carácter inclusivo de su práctica pedagógica, a partir de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y de la metáfora de la Pedagogía de las Estaciones. Desde el punto de vista metodológico, este proceso requirió la combinación de elementos de la investigación narrativa con la investigación de desarrollo, en los términos del enfoque Design Based Research. Los resultados señalan una intersección entre el diseño pedagógico y la consolidación de prácticas educativas inclusivas. Por un lado, existe consenso en que, ante la falta de tiempo suficiente para planificar, resulta difícil implementar nuevas prácticas que consoliden la educación inclusiva en las unidades escolares. Por otro lado, la formación en servicio, vinculada a las propuestas técnico-pedagógicas que de ella se derivan, evidencia la relevancia del diseño pedagógico para la efectivización de una enseñanza equitativa. Este estudio fue financiado por el Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq), Brasil, bajo la subvención N.º 403986/2025-7.
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