Repensar a matemática: impacto de métodos manipuláveis e formação docente inclusiva

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X93554

Palavras-chave:

Matemática manipulativa, Desenho Universal para a Aprendizagem, Métodos de ensino

Resumo

Este estudo investiga o impacto de um programa educativo inclusivo no desempenho acadêmico e na atitude em relação à matemática de alunos com e sem dificuldades específicas de aprendizagem (DEA). A intervenção foi baseada nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), no ensino multinível e na utilização de materiais manipulativos, com o objetivo de atender à diversidade em sala de aula. Os resultados indicam que, embora os alunos sem DEA tenham obtido pontuações mais altas nas avaliações, os alunos com DEA apresentaram melhorias mais expressivas na percepção de sua competência matemática e motivação para a disciplina. Além disso, observou-se que a formação docente em atenção à diversidade e o uso de metodologias ativas estão fortemente associados a uma prática pedagógica mais eficaz e inclusiva, promovendo o progresso de todos os estudantes. O estudo reforça a importância de uma abordagem inclusiva que não apenas contribui para o desempenho acadêmico, mas também estimula atitudes positivas em relação à aprendizagem e promove a equidade no contexto educacional.

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Biografia do Autor

Alejandro Rodríguez García, Universidad de León

Doutor em Psicologia e Ciências da Educação pela Universidade de León, onde também obteve a licenciatura em Ciências da Atividade Física e do Esporte no ano de 2014, bem como o Mestrado em Formação de Professores, Formação Profissional e Ensino de Idiomas em 2015 e o Mestrado em Pesquisa em Psicologia Educacional e Ciências da Educação em 2017. Além disso, obteve também a Graduação em Educação Primária em 2015 pela Universidade Europeia de Madri, com habilitações em Educação Física, Inglês, Pedagogia Terapêutica e Audição e Linguagem.

Atualmente, ocupa o cargo de Professor Auxiliar Doutor no Departamento de Didática Geral, Didáticas Específicas e Teoria da Educação da Faculdade de Educação da Universidade de León, função que desempenha desde setembro de 2024. Ao longo de sua carreira acadêmica, ocupou diversas posições, começando como Professor Doutor não credenciado em universidade privada em 2021 e como Professor Associado em 2022 na Universidade de León, até chegar à sua posição atual.

No âmbito da gestão, exerce o cargo de diretor da área de estudantes da Universidade de León, no Vice-Reitorado de Estudantes, Cultura e Esportes, com atribuições vinculadas à participação, ao associativismo e às bolsas estudantis, entre outras.

As linhas de pesquisa concentram-se principalmente nos métodos didático-pedagógicos, na utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação, no desenvolvimento da competência digital docente e discente, na avaliação educacional e nas matemáticas manipulativas na Educação Primária.

Atualmente, orienta 2 teses de doutorado em processo de preparação e já orientou diversos trabalhos de fim de mestrado vinculados à metodologia docente.

No âmbito da docência, é funcionário público de carreira em licença do corpo de professores de Educação Primária. Em nível universitário, lecionou no curso de Graduação em Educação Social, ministrando disciplinas como Educação Social no Contexto Escolar e Técnicas de Dinamização Social. No curso de Graduação em Educação Infantil, ministrou Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação, bem como Práticas I e II. Além disso, no Mestrado em Formação de Professores, ministrou a disciplina Processos e Contextos Educativos.

Também colaborou na implementação do marco de competência digital docente não universitário e universitário, trabalhando com escolas e universidades no desenho e implementação de ações formativas para que os docentes adquiram os níveis deste marco.

Sara González Tejerina, Junta de Castilla y León

Doutora em Psicologia Educacional e Ciências da Educação pela Universidade de León. Possui um prêmio extraordinário de fim de mestrado (2016). Suas principais linhas de pesquisa concentram-se na orientação educacional e na formação em inovação e empreendedorismo na Educação Primária. Atualmente é professora do ensino secundário na especialidade de orientação educacional.

Ana Rosa Arias Gago, Universidad de León

Doutoramento em Psicologia e Ciências da Educação pela Universidade de León (2005)

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Publicado

2025-12-29

Como Citar

García, A. R., Tejerina, S. G., & Arias Gago, A. R. A. (2025). Repensar a matemática: impacto de métodos manipuláveis e formação docente inclusiva. Revista Educação Especial, 38(1), e98/01–24. https://doi.org/10.5902/1984686X93554

Edição

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Seção

Dossiê – Desenho universal para aprendizagem (DUA): da teoria à prática em múltiplos contextos

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