La percepción de profesores de una escuela pública de Lauro de Freitas-BA sobre el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X85638Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Potencialidades, Prácticas pedagógicasResumen
Para que los estudiantes con discapacidad intelectual sean incluidos, corresponde al docente reconocer su potencial, es decir, comprender que su condición no les impide aprender. Para ello es necesario delinear prácticas pedagógicas que tengan esto en cuenta. Esto se debe a que existe la necesidad de una mirada diferente al aprendizaje de los estudiantes para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, este artículo analizó la percepción de los docentes sobre la condición de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual. Este es un estudio de caso con un enfoque cualitativo; Participaron seis docentes del sistema escolar público de Lauro de Freitas (BA) y se realizó una entrevista semiestructurada. Los datos resaltaron la visión limitante atribuida a los estudiantes con discapacidad intelectual. Los participantes consideran el potencial de estos estudiantes, pero aún no logran orientar estrategias hacia las singularidades de los sujetos y, como resultado, resaltan la necesidad de formación para la inclusión. Los resultados indican la valorización de experiencias docentes alineadas con la reformulación de Políticas Públicas de Formación que incluyan prácticas pedagógicas inclusivas.
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