Self-Identification of indicators of Giftedness/ academic Talent in university students
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X91731Keywords:
Academic Giftedness/Talent, University Students, Self-IdentificationAbstract
This study aimed to: (I) identify undergraduate students enrolled in 20 academic programs, from the first to the third year, at a public university campus in the State of São Paulo, Brazil, who self-nominated with indicators of Academic Giftedness/High Abilities (G/HA); and (II) quantify the self-reported domains: general characteristics of academic G/HA, above-average abilities, task commitment, creativity, and leadership. In a sample of 1,042 undergraduate who answered the Questionnaire for the Identification of High Abilities/Giftedness Indicators – adults (QIIAHSD), 90 self-nominated with indicators of G/HA, according to the instrument's criteria, with higher frequency in the Arts and Communication programs, particularly Journalism, followed by Science and Teacher Education programs (8.89%), with Pedagogy being the most prevalent, and finally Engineering (6.35%), with Electrical Engineering being the most frequently mentioned. Regarding the quantification per domain based on the applied instrument, of the indicated areas, 13 students (1.24%) self-nominated in three domains, 50 (4.79%) in four domains, and 27 (2.59%) in all five domains, totaling 90 students (8.64%). This study is innovative in addressing self-nomination in relation to the academic fields in which students are enrolled. Additionally, the number of self-nominations differs from the institutional enrollment data concerning students with special educational needs. The study suggests further research to explore the relationship between self-nomination and enrollment declarations, as well as to investigate possible correlations between self-nomination rates and identification through psychometric instruments.
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