Estado del conocimento sobre las prácticas supervisadas en educación infantil: una mirada a la relación universidad-ámbito profesional
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644488082Palabras clave:
Educación Infantil, Prácticas supervisadas, Relación Universidad y Campo ProfesionalResumen
El debate sobre las prácticas supervisadas en educación infantil viene creciendo desde su inclusión obligatoria en el Curso de Pedagogía, conforme determinado en las Directrices Curriculares Nacionales del Curso de Pedagogía (Brasil, 2006). Con base en un Estado del Conocimiento (Morosini; Kohls-Santos, 2021), este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación que analiza cómo la relación entre las universidades y las escuelas donde se realizan las prácticas ha sido discutida en disertaciones y tesis brasileñas que tratan sobre las referidas prácticas. El marco temporal abarca un período de diez años, de 2013 a 2022, en continuidad con los mapeos realizados por Melo (2014) y Silva (2016) que analizaron los períodos 2006-2012 y 2007-2012, respectivamente. También se consideran los cambios políticos, sociales y económicos, tanto en el ámbito de la formación inicial como de la educación básica en el período mencionado. La búsqueda de producciones se realizó en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). De las 15 producciones encontradas, seis componen el corpus de análisis, considerando los criterios de inclusión y exclusión. Las percepciones sobre la relación entre la universidad y el campo profesional se analizaron con base en tres dimensiones: tipos de formalización; roles y protagonismo atribuidos a los diferentes actores; y relaciones entre los actores. Los resultados indican que esta relación favorece el trabajo colectivo y la valorización de los sujetos. También indica fragilidades y tensiones que impactan las relaciones y el aprendizaje de los estudiantes.
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