Teacher professional development in dialogue with Historical-Cultural theory

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493046

Keywords:

Historical-Cultural theory, Teacher professional development, Social relations

Abstract

This study aims to present a possible dialogue between Historical-Cultural Theory and teacher professional development. The professional development of teachers is understood as a process that occurs within teaching practice itself, in a continuous movement marked by reflection on practice. Qualitative in nature, the study analyzes, through the lens of Historical-Cultural Theory, the narrative of a teacher who participated in a research project on professional development, duly approved by the Ethics Committee. Data were collected through interviews and oral and written narratives, seeking to answer whether it is possible to draw a parallel between professional development and human development. The results indicate that teacher professional development occurs throughout a career by means of the social relationships enabled by the school environment. Such development occurs in a dialectical movement, based on the life experiences of each individual who sets out to teach, just as humanity develops continuously from social relationships. This reinforces the importance of exchanges and mediation in the continuing education of educators.

Author Biographies

Nadia Camargo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Paulista (2005). Pós-graduação em Psicopedagogia (2008). É Mestre em Educação pela PUC-Campinas. Doutoranda em Educação na PUC-Campinas. Atualmente é professora titular dos anos Iniciais do Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Valinhos. Atuou como formadora de professores em Alfabetização e Letramento na Secretaria de Educação de Valinhos de 2013 a 2023

Celi Espasandin Lopes, Universidade Federal de Minas Gerais

Atualmente é Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. É Editora Associada do Boletim de Educação Matemática (BOLEMA) e Editora Associada da Revista de Educação Matemática - REMat da SBEM-SP (2023 - 2026). É coordenadora do Grupo de Trabalho de Educação Matemática (GT19) da ANPED. Coordena o Grupo de Investigação e Formação em Educação Matemática (GIFEM). É sócia da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e Membro do GT07 - Formação de Professores que Ensinam Matemática. Foi membro da comissão científica da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2020-2023). Foi Editora Assistente da Revista Educação da PUC Campinas (2023). Coordena as coleções de Educação Estatística e Insubordinação Criativa da Editora Mercado de Letras. Membro do Comitê de Ética da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Tem experiência como docente e pesquisadora na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática e Educação Estatística atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores; ensino e aprendizagem em matemática e estatística. É pesquisadora produtividade/CNPq, nível 2 (2022 - 2025)

Artur José Renda Vitorino, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Professor da Pontifícia Universidade Católica de Campinas pertencente ao corpo permanente de seu Programa de Pós Graduação em Educação e da Faculdade de História da PUC-Campinas. Tem experiência nos seguintes temas: Fundamentos Epistemológicos da Educação Escolar e das Políticas Públicas em Educação. Tem realizado investigações e publicado nas áreas de Fundamentos da Educação, Política Pública Antirracista em Educação, e dos estudos sobre o desenvolvimento profissional docente e os seus fundamentos. Atualmente investiga as bases teóricas pós metafísicas do discurso educacional e seus efeitos na educação escolar. É membro da REDPEEL (Red Posgrados en Educación en Latinoamérica), da ALFE (Associação Latino-Americana de Filosofia da Educação), da SOFIE (Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação), e da ANPEd (Associação Nacional de Professores de Educação). Graduou-se (Licenciatura e Bacharelado) e fez sua pós-graduação (Mestrado e Doutorado) em História pela Unicamp. 

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Published

2026-04-08

How to Cite

Camargo, N., Lopes, C. E., & Vitorino, A. J. R. . (2026). Teacher professional development in dialogue with Historical-Cultural theory. Education, 51(1), e48/01–18. https://doi.org/10.5902/1984644493046

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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Continuous Demand

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