School transition and dropout in integrated technical secondary education at federal institutes: contributions from historical-cultural psychology

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493625

Keywords:

School transition, School dropout, Human development

Abstract

The issue of school dropout and retention in federal institutes has been one of the main challenges to democratizing the education offered by the federal network. This article aims, therefore, to contribute to shed light on this problem, more specifically in the integrated secondary education of these institutions, drawing on contributions from historical-cultural psychology and authors in the educational field. Official data show that about one-third of the students in this modality of education do not complete their studies in these institutions. It is argued that understanding the phenomenon of school transition is essential, as it significantly affects students’ educational trajectories, including their retention or dropout. The analysis seeks to elucidate the relationships among social inequality, psychological development, school transitions, and dropout, highlighting the dialectical nature of these connections. The conclusion emphasizes the need to advance theoretical discussion on social and institutional mediations in school transition processes, as well as to improve policies and practices for student retention, considering school transition as one of the explanatory factors for school dropout.

Author Biographies

Rodrigo Siqueira Câmara, Instituto Federal de Minas Gerais

Possui graduação em Psicologia (2013) e mestrado em Psicologia (2016) pela Universidade Federal de São João Del-Rei (UFSJ). Cursa atualmente o doutorado em Educação Escolar na Universidade Estadual Paulista (UNESP) de Araraquara.  Foi professor designado da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), campus Carangola e professor do curso de Psicologia da Faculdade Vértice - UNIVERTIX. Desde 2020 atua como Psicólogo Escolar do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) no campus de São João Evangelista.

Newton Duarte, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Nascido na cidade de São Paulo, graduou-se em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos em 1985 e obteve o título de Mestre em Educação pela mesma universidade em 1987. Defendeu sua tese de doutorado na Faculdade de Educação da UNICAMP, em 1992. Desde 1988 é docente da UNESP e leciona no campus de Araraquara. Nessa universidade obteve, em 1999 o título de Livre-Docente e em 2009 foi nomeado para o cargo de Professor Titular. De agosto de 2003 a junho de 2004 realizou pós-doutorado, com bolsa da CAPES, no Ontario Institute for Studies in Education (OISE) na Universidade de Toronto, Canadá. De agosto de 2011 a julho de 2012 foi pesquisador visitante, com bolsa da CAPES, Centre for Social and Political Thought (CSPT), Universidade de Sussex, Brighton, Inglaterra. De setembro de 2019 a março de 2020 foi pesquisador visitante no Institute for the Humanities, Universidade Simon Fraser, Vancouver, Canadá, tendo recebido bolsa da FAPESP para o período de novembro/2019 a fevereiro/2020. Desde 1996 suas pesquisas têm sido apoiadas pelo CNPq na forma de bolsa de produtividade em pesquisa. Coordena o grupo de pesquisa Estudos Marxistas em Educação que conta com pesquisadores de várias universidades brasileiras. É autor de livros, capítulos de livros e artigos, publicados no Brasil e no exterior. Entre seus trabalhos destacam-se os livros: Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos (2 edição em 2021); Conhecimento Escolar e Luta de Classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie (2021) em coautoria com Dermeval Saviani; A Individualidade Para Si (3 edição em 2013), Vigotski e o Aprender a Aprender: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana (5 edição, 2011); Sociedade do Conhecimento ou Sociedade das Ilusões? (2003); Crítica ao Fetichismo da Individualidade (Org.; 2 edição em 2012); Critical Perspectives on Activity: Explorations across Education, Work and Everyday Life (2006) co-editada com Peter Sawchuk e Mohamed Elhammoumi; Arte, Conhecimento e Paixão na Formação Humana: Sete Ensaios de Pedagogia Histórico-Crítica (2010) em coautoria com Sandra Della Fonte;. Suas pesquisas em andamentos são: 1) Relações entre conhecimento objetivo, posicionamento ético-político e desenvolvimento dos indivíduos nas concepções de currículo da pedagogia histórico-crítica e da teoria do conhecimento poderoso (powerful knowledge). 2) Arte e formação humana em Lukács e Vigotski; 3) A perspectiva marxista em educação e as pedagogias contemporâneas.

Ricardo Eleutério dos Anjos, Universidade Federal de Catalão

Psicólogo (FEA), Mestre e Doutor em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Araraquara. Entre os anos 2014 e 2022, atuou como Professor e Supervisor de Estágios em Psicologia Escolar e Psicologia do Esporte na Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE); foi Professor Permanente do Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado e Doutorado (PPGE/Unoeste) e ocupou o cargo de Editor Chefe do Periódico Colloquium Humanarum, vinculado ao referido PPGE. Atualmente é Professor Adjunto na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Catalão (UFCAT) e Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDUC/UFCAT). Pesquisador no Grupo de Pesquisa Estudos Marxistas em Educação, ligado ao Departamento de Psicologia da Educação da UNESP, Campus de Araraquara e no Grupo de Pesquisa Estado, Políticas Educacionais e Formação de Professores/as (EPEFOP), da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Com base nos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, desenvolve ações de ensino, pesquisa e extensão nos seguintes temas: psicologia da educação; psicologia educacional do esporte; políticas educacionais e formação de professores.

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Published

2026-01-08

How to Cite

Câmara, R. S., Duarte, N., & Anjos, R. E. dos. (2026). School transition and dropout in integrated technical secondary education at federal institutes: contributions from historical-cultural psychology . Education, 51(1), e1/01–28. https://doi.org/10.5902/1984644493625

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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