Desarrollo profesional docente en diálogo con la teoría Histórico-Cultural

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493046

Palabras clave:

Teoría Histórico-Cultural, Desarrollo profesional docente, Relaciones sociales

Resumen

Este estudio tiene como objetivo presentar una posible interlocución entre la Teoría Histórico-Cultural y el desarrollo profesional docente. Se comprende el desarrollo profesional de los profesores como un proceso que se da en la propia práctica docente, en un movimiento continuo, marcado por la reflexión sobre la práctica. De naturaleza cualitativa, el estudio analiza, a la luz de la Teoría Histórico-Cultural, la narrativa de un profesor participante en un proyecto de investigación sobre desarrollo profesional, debidamente aprobado por el Comité de Ética. Los datos se construyeron por medio de entrevistas y narrativas orales y escritas, buscando responder si es posible trazar un paralelo entre el desarrollo profesional y el desarrollo humano. Los resultados indican que el desarrollo profesional docente ocurre a lo largo de la carrera, por medio de las relaciones sociales posibilitadas por el ambiente escolar. Dicho desarrollo ocurre en un movimiento dialéctico, a partir de las vivencias de cada individuo que se propone enseñar, así como la humanidad se desarrolla continuamente a partir de las relaciones sociales, reforzando la importancia de los intercambios y de la mediación en la formación continua de educadores.

Biografía del autor/a

Nadia Camargo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Paulista (2005). Pós-graduação em Psicopedagogia (2008). É Mestre em Educação pela PUC-Campinas. Doutoranda em Educação na PUC-Campinas. Atualmente é professora titular dos anos Iniciais do Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de Valinhos. Atuou como formadora de professores em Alfabetização e Letramento na Secretaria de Educação de Valinhos de 2013 a 2023

Celi Espasandin Lopes, Universidade Federal de Minas Gerais

Atualmente é Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. É Editora Associada do Boletim de Educação Matemática (BOLEMA) e Editora Associada da Revista de Educação Matemática - REMat da SBEM-SP (2023 - 2026). É coordenadora do Grupo de Trabalho de Educação Matemática (GT19) da ANPED. Coordena o Grupo de Investigação e Formação em Educação Matemática (GIFEM). É sócia da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e Membro do GT07 - Formação de Professores que Ensinam Matemática. Foi membro da comissão científica da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2020-2023). Foi Editora Assistente da Revista Educação da PUC Campinas (2023). Coordena as coleções de Educação Estatística e Insubordinação Criativa da Editora Mercado de Letras. Membro do Comitê de Ética da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Tem experiência como docente e pesquisadora na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática e Educação Estatística atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores; ensino e aprendizagem em matemática e estatística. É pesquisadora produtividade/CNPq, nível 2 (2022 - 2025)

Artur José Renda Vitorino, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Professor da Pontifícia Universidade Católica de Campinas pertencente ao corpo permanente de seu Programa de Pós Graduação em Educação e da Faculdade de História da PUC-Campinas. Tem experiência nos seguintes temas: Fundamentos Epistemológicos da Educação Escolar e das Políticas Públicas em Educação. Tem realizado investigações e publicado nas áreas de Fundamentos da Educação, Política Pública Antirracista em Educação, e dos estudos sobre o desenvolvimento profissional docente e os seus fundamentos. Atualmente investiga as bases teóricas pós metafísicas do discurso educacional e seus efeitos na educação escolar. É membro da REDPEEL (Red Posgrados en Educación en Latinoamérica), da ALFE (Associação Latino-Americana de Filosofia da Educação), da SOFIE (Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação), e da ANPEd (Associação Nacional de Professores de Educação). Graduou-se (Licenciatura e Bacharelado) e fez sua pós-graduação (Mestrado e Doutorado) em História pela Unicamp. 

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Publicado

2026-04-08

Cómo citar

Camargo, N., Lopes, C. E., & Vitorino, A. J. R. . (2026). Desarrollo profesional docente en diálogo con la teoría Histórico-Cultural. Educación, 51(1), e48/01–18. https://doi.org/10.5902/1984644493046

Número

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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