Reflecting on initial teacher education in Brazil: Perceptions of experienced teachersTítulo do artigo em Inglês
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644453343Keywords:
Teaching degree, Physical Education, Public SchoolAbstract
This research had as its proposition to analyze aspects of the initial Physical Education teacher education, having as its starting point the representations of working PE teachers in the Municipal Public System of primary and secondary education at Santo André, São Bernardo do Campo and Ribeirão Pires, cities that are located in the São Paulo belonging region known as "Great ABC" or "ABC paulista", and also teachers who have majored at High Education Institutions located there. This region was selected due to the diversity of institutions located there which offer the program. The purpose of this study was to understand the elaboration of the teacher’s significations built in the initial teaching degree programs in Physical Education of both public school and teaching. Semi-structured interviews were recorded with teachers who had majored in different HEI's in the region, and who work as a teacher in the Municipal Public School System. Throughout the research, it was verifiable how the curricula of different institutions in the same region understand public school and the teaching of the component Physical Education in the initial teaching degree programs. Although the territory of education and acting is the same, teachers identify a great distance between the knowledge prioritized in the origin program and those required by the school daily life. They draw attention to the lack of themes relevant to working in contemporary school and report the privilege granted to knowledge that is understood by them as secondary or even seen as unnecessary in pedagogical practice. The analysis held from the collected material sought to understand which discourses are legitimized and which are interdicted in the curricula to which the research subjects were submitted. The final considerations aimed to bring a shift in discussing alternatives to changing and reinterpreting the curriculum for the Physical Education teacher education, thus establishing meanings that respond the perspectives in line with the school daily life, its needs and its reality.
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