Diversidade e inclusão na formação inicial de professores de educação física: uma análise a partir de projetos pedagógicos de cursos

Resumo

A crescente centralidade da diversidade e da inclusão nas políticas educacionais brasileiras tem tensionado a formação inicial de professores, exigindo currículos comprometidos com a equidade e a justiça social. Nesse contexto, este estudo analisa como essas temáticas são contempladas nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Educação Física no estado de Alagoas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental. O universo investigado compreendeu 28 cursos de Licenciatura em Educação Física existentes no estado, dos quais 22 tiveram seus Projetos Pedagógicos de Cursos analisados. Os documentos foram obtidos por meio de acesso público ou mediante solicitações oficiais às instituições de ensino superior e ao Ministério da Educação. A matriz analítica adotada considerou cinco eixos: (i) Ancoragem normativo-política da formação para a diversidade e inclusão; (ii) Estruturação curricular da diversidade e inclusão; (iii) Densidade formativa e distribuição temporal da inclusão no currículo; (iv) Perfil formativo e competências profissionais para a atuação inclusiva; e (v) Abrangência e interseccionalidade dos marcadores sociais da diversidade. Os resultados indicam que, embora os Projetos Pedagógicos de Cursos apresentem ampla referência aos marcos legais da inclusão, tais menções possuem caráter predominantemente declarativo e baixa articulação com práticas formativas. Observa-se a centralidade da deficiência como principal eixo da inclusão, enquanto marcadores como gênero, raça, etnia, religião e classe social aparecem de forma marginal e fragmentada. Conclui-se que a diversidade é incorporada de maneira limitada nos currículos analisados, evidenciando a necessidade de fortalecer abordagens transversais, interseccionais e críticas na formação inicial em Educação Física.