Teacher education: processes and practices of in/exclusion of students with disabilities

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493211

Keywords:

In/exclusão, Formação Docente, Políticas Educacionais

Abstract

This article problematizes the ways in which teacher education contributes to the production of practices and discourses of in/exclusion of students with disabilities within the school context. The investigation was conducted through the analysis of data collected via an online questionnaire (Google Forms), combined with a literature review on the topic. The notion of in/exclusion, as discussed by Veiga-Neto and Lopes (2011), Lopes and Fabris (2017), and traversed by Foucault’s (2008) contributions, supported the analysis of the respondents’ statements. The intersection between empirical data and theoretical frameworks indicates that teacher education, although essential, proves insufficient when not accompanied by policies aimed at infrastructure investment, reconfiguration of pedagogical work, the presence of multiprofessional teams, and the reorganization of the material conditions of teaching. It is concluded that embracing school inclusion as a political principle within educational spaces requires engagement in collective practices, supported by public policies committed to transforming the conditions that have historically produced exclusion.

Author Biographies

Graciele Marjana Kraemer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduada em Educação Especial - Deficientes da Audiocomunicação, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, 2007). Mestre em Educação (2011) e Doutora em Educação (2017), pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Em Estágio de Pós- doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação Unisinos (2017-2019). Atuou como professora nas séries iniciais da Escola Especial para Surdos Frei Pacífico no período de 2007-2009; professora de Libras na Faculdade Porto-Alegrense (FAPA, 2010-2012); professora do Instituto Superior de Educação de Ivoti (ISEI, 2011-2013). Participa de dois grupos de pesquisa: GEPI/Unisinos (Grupo de Estudo e Pesquisa em Inclusão) e SINAIS/UFRGS (Surdez, Inclusão, Narrativas, Identidades e Subjetividades). Pesquisadora membro da International Research Network on Inclusion, Learning and Technology in Education (RIIATE). Parecerista da Revista Educação Especial (UFSM). Trabalha com os seguintes temas: Inclusão Escolar; Políticas Educacionais Inclusivas; Políticas e Práticas na Educação de Surdos.

Elisângela Acosta de Carvalho de Farias, Prefeitura Municipal de São Leopoldo

Mestre em Educação pela Universidad del Salvador (Argentina);Psicopedagoga Institucional e Clínica (2011) e Especialista em Atendimento Educacional Especializado (UFRGS) ; Licenciada em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2004).Atualmente é professora de história da Prefeitura Municipal de São Leopoldo e Psicopedagoga na Clínica Mental Health. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem a partir da abordagem da psicopedagogia. 

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Published

2026-03-18

How to Cite

Kraemer, G. M., & Farias, E. A. de C. de. (2026). Teacher education: processes and practices of in/exclusion of students with disabilities. Education, 51(1), e30/01–26. https://doi.org/10.5902/1984644493211

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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