Formação docente: processos e práticas de in/exclusão de estudantes com deficiência

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.5902/1984644493211

Mots-clés :

In/exclusão, Formação Docente, Políticas Educacionais

Résumé

Este artigo problematiza os modos pelos quais a formação docente atua na produção de práticas e discursos de in/exclusão de estudantes com deficiência no contexto escolar. A investigação operou por meio da análise de dados oriundos de um questionário on-line (Google Forms), articulada à revisão de literatura sobre o tema. A noção de in/exclusão, tal como discutida por Veiga-Neto e Lopes (2011), Lopes e Fabris (2017), e atravessada pelos aportes de Foucault (2008), sustentou a análise dos enunciados das respostas. O cruzamento entre os dados empíricos e os referenciais teóricos indica que a formação docente, embora central, mostra-se insuficiente quando não acompanhada por políticas de investimento em infraestrutura, reconfiguração do trabalho pedagógico, presença de equipes multiprofissionais e reorganização das condições materiais de ensino. Conclui-se que assumir a inclusão escolar como princípio político nos espaços escolares exige o engajamento em práticas coletivas, sustentadas por políticas públicas comprometidas com a transformação das condições que historicamente produziram a exclusão.

Bibliographies de l'auteur-e

Graciele Marjana Kraemer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduada em Educação Especial - Deficientes da Audiocomunicação, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, 2007). Mestre em Educação (2011) e Doutora em Educação (2017), pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Em Estágio de Pós- doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação Unisinos (2017-2019). Atuou como professora nas séries iniciais da Escola Especial para Surdos Frei Pacífico no período de 2007-2009; professora de Libras na Faculdade Porto-Alegrense (FAPA, 2010-2012); professora do Instituto Superior de Educação de Ivoti (ISEI, 2011-2013). Participa de dois grupos de pesquisa: GEPI/Unisinos (Grupo de Estudo e Pesquisa em Inclusão) e SINAIS/UFRGS (Surdez, Inclusão, Narrativas, Identidades e Subjetividades). Pesquisadora membro da International Research Network on Inclusion, Learning and Technology in Education (RIIATE). Parecerista da Revista Educação Especial (UFSM). Trabalha com os seguintes temas: Inclusão Escolar; Políticas Educacionais Inclusivas; Políticas e Práticas na Educação de Surdos.

Elisângela Acosta de Carvalho de Farias, Prefeitura Municipal de São Leopoldo

Mestre em Educação pela Universidad del Salvador (Argentina);Psicopedagoga Institucional e Clínica (2011) e Especialista em Atendimento Educacional Especializado (UFRGS) ; Licenciada em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2004).Atualmente é professora de história da Prefeitura Municipal de São Leopoldo e Psicopedagoga na Clínica Mental Health. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem a partir da abordagem da psicopedagogia. 

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Publié-e

2026-03-18

Comment citer

Kraemer, G. M., & Farias, E. A. de C. de. (2026). Formação docente: processos e práticas de in/exclusão de estudantes com deficiência. Educação, 51(1), e30/01–26. https://doi.org/10.5902/1984644493211

Numéro

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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