A conversão filosófica da experiência: limiares de filosofabilidade no ensino de Filosofia

Abstract

O artigo propõe a noção de limiar de filosofabilidade como categoria teórico-didática para o ensino de Filosofia no Ensino Médio. Para evitar que “experiência” opere como termo autoevidente, adota-se uma definição relacional, inspirada principalmente em Dewey: experiência escolar é a transação situada entre sujeitos, linguagem, ambiente e condições sociais, já mediada antes de sua elaboração filosófica. Larrosa e Freire são mobilizados como interlocutores que impõem limites a essa opção, respectivamente ao preservar o caráter acontecimental da experiência e ao explicitar sua historicidade política. Por meio de percurso bibliográfico-documental, teórico-propositivo e de confronto com indícios empíricos secundários, formula-se uma matriz composta por seis funções abertas e não sequenciais: suspensão problematizadora, delimitação conceitual, explicitação de pressupostos, conflituação argumentativa, ampliação problemática e retorno crítico ao vivido. O texto delimita o sentido relacional de filosofabilidade, distingue o uso didático de “limiar” de acepções antropológicas e político-jurídicas, apresenta condições de escopo, um itinerário didático possível e critérios avaliativos. Conclui-se que a pergunta filosófica pode surgir espontaneamente, mas sua sustentação como problema público e conceitualmente tratável costuma constituir um resultado formativo da aula.