Testing practices at TESLLE as a summative-formative process
DOI:
https://doi.org/10.5902/2176148589185Keywords:
Summative-formative assessment, Washback effect, Legitimate peripheral participation, Proficiency testAbstract
This research discusses the extent to which TESLLE can be defined as a process of summative-formative assessment that produces effects in participants beyond its target audience. The method involved data collection via questionnaire among representatives of the elaboration and administration committees, and teaching teams, as well as the analysis of TESLLE planning, designing, and application practices. We aimed at understanding how the members of this group understand their own cultural manifestations, the testing conceptions attributed to the process and the impacts of their participation in TESLLE-related activities for their own qualification and
professional practice in the field of Language Studies.
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