Adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad intelectual: retos y perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X55382Palabras clave:
Adaptaciones curriculares, Discapacidad intelectual, Escuela secundaria.Resumen
Las prácticas educativas de adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad intelectual son el tema que se aborda en este artículo, resultado de una investigación de la maestría en educación, que buscó dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo los docentes entienden y hacen uso de las adaptaciones curriculares en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la secundaria? El objetivo de este estudio fue analizar cómo los profesores de los estudiantes con discapacidad intelectual, incluidos en la escuela secundaria, comprenden y hacen uso de las adaptaciones curriculares de acuerdo con la política de Educación Especial. Se trata de una investigación cualitativa, con bosquejo de casos, que involucró el estudio con docentes que laboran en la secundaria de la red estatal en el municipio de Chapecó (SC). La recogida de datos se llevó a cabo por medio de entrevistas semiestructuradas, con análisis de contenido en Bardin (2016). El fundamento teórico apoyado en Vigotsky permitió identificar que, a pesar de las dificultades estructurales enfrentadas en el desempeño de la educación inclusiva, los docentes logran promover pequeñas adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad intelectual. El éxito de la educación inclusiva está asociado con la educación académica y continua y el compromiso profesional.
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