Una propuesta de formación continuada de maestros de la Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644465231Palabras clave:
Formación continuada, Inicio de la carrera, Educación PrimariaResumen
La formación continuada de profesores es un espacio importante para discutir y reflexionar sobre las brechas dejadas por la formación inicial. Así que se tiene como objetivo, en este artículo, comprender las contribuciones de una formación continuada para maestros de Educación Primaria. Para ello, se desarrolló una investigación en la que ocurrieron encuentros quincenales con la participación de maestras de la Educación Primaria, becarios de iniciación científica, licenciandos en Pedagogía, Matemática y Química, estudiantes de máster, doctorado e profesores universitarios. En este texto, se analiza un dispositivo construido a partir de la escrita de un texto sobre el significado de la participación en eses encuentros. Emergieran tres categorías – Inicio de la Docencia, Contenidos y Prácticas y Relaciones e Interacciones – que fueron analizadas a partir de algunos conceptos del Análisis de Discurso francesa. El análisis indicó que los participantes del estudio no conocían la literatura y tampoco las discusiones sobre el inicio de la carrera de los profesores. Además, apuntó que en los cursos de formación hay la preponderancia de la teoría sobre la práctica, aunque haya un movimiento en la perspectiva de oír el profesor y sus necesidades, considerando también sus historias como aspectos que influyen en sus aprendizajes y en su práctica. Aún reveló la importancia de los procesos de socialización para los profesores iniciantes y de los encuentros del grupo como espacio en la que los participantes pudieron compartir ideas, interactuar, dialogar y aprender con los otros, rompiendo con una formación autoritaria, para promover una más lúdica.
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