The Pibid and Its impact on initial teacher training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644484805

Keywords:

Pibid, Initial teacher training, Introduction to teaching

Abstract

The Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) is a public policy initiative promoted by CAPES – the Brazilian Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel – aimed at fostering, valuing, and recognizing the teaching profession in connection with basic education. Considering the importance of initiatives focused on the education of future teachers, this study aims to identify and analyze the articulation between the theoretical frameworks of authors who address initial teacher training and the contributions of Pibid in promoting the integration of theory and practice through the rapprochement between universities and schools. The study thus seeks to reflect on how this program takes shape in relation to the school routine, in pursuit of knowledge that is more attuned to the realities of educational practice. This is a qualitative bibliographic study grounded in theoretical references that offer established and in-depth perspectives on teacher education and professional development. The article is structured to present the public calls for proposals that establish the rules and guidelines for participating institutions, within a framework that promotes the insertion of teaching candidates into the school environment. It also draws on authors who examine initial teacher education, providing essential elements based on the theory-practice relationship, which enables the refinement of knowledge applied to everyday pedagogical actions. The findings suggest that Pibid fosters the development of meaningful experiences by bringing pre-service teachers closer to educational realities and offering a strong foundation for initial training capable of significantly impacting student learning. The program's political role is also highlighted, as it promotes the strengthening of teaching initiation, the advancement of the teaching and learning process, and its contributions to the improvement of basic education and the overall quality of instruction.

Author Biographies

Caio Vinicius dos Santos, São Paulo State University

Doutorando e mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras (FCL) da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Araraquara. Bolsista Capes Possui graduação em História/Licenciatura pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).

Bruna Rafaela de Batista, São Paulo State University

Doutora e Mestre em Educação Escolar pela Faculdade de Ciências e Letras-UNESP Araraquara. Possui graduação em Licenciatura em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Professora de Educação Especial da Rede de Ensino Municipal de Araraquara/SP. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas na Educação Básica- Educação Especial - GEPEB- EDESP, desenvolvendo pesquisas voltadas a formação inicial de professores e a temáticas sobre Educação Especial.

Luci Pastor Manzoli, São Paulo State University

Mestre em Educação Especial pela Boston University (Boston University - EUA) e Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo - USP-SP. É professora do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus Araraquara. Credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da mesma Universidade como professora e orientadora. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Básica e Educação Especial. Atuo como professora do ensino fundamental 1ª a 4ª série e também na área de Educação Especial. Desenvolvo trabalhos na linha de pesquisa Formação de Professores, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas com temas voltados para o ensino inclusivo de pessoas com deficiência.

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Published

2025-07-30

How to Cite

Santos, C. V. dos, Batista, B. R. de, & Manzoli, L. P. (2025). The Pibid and Its impact on initial teacher training. Education, 50(1), e99/1–18. https://doi.org/10.5902/1984644484805

Issue

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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Continuous Demand

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