The study routine in the self-regulation process of learning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644488514

Keywords:

Education, High school, Study Habits

Abstract

This research investigates whether Integrated Technical High School students in first-year classes of Agroindustry, IT and Mechatronics courses have a daily study routine, aiming to understand the importance of self-regulation of learning for the development of the schooling process. In the school context, in recent years, we have observed that a large proportion of students stop studying only on the eve of assessments and the same occurs with the delivery of academic work. This experience, it seems to us, does not boost students' learning, quite the contrary, the level of stress, anguish and inattention is noticeable, leading to worse clinical conditions. And, these symptoms, unfortunately, are related to the lack of study habits among students. To investigate the existence or not of study habits among students and the development of the self-regulation process, we carried out field research, using an online questionnaire. The results of this work contribute to the implementation of a policy to form study habits among the institution's students, especially in first-year classes. We hope this daily exercise becomes part of their routine by developing systematic study skills. And, with this, reduce the rates of students with problems of anxiety, anguish, inattention, among other clinical conditions, resulting from the negative effects of the lack of self-regulation in learning, such as, for example, procrastination.

Author Biographies

Marcos Ayres Barboza, Paraná Federal Institute of Education, Science and Technology

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Psicólogo no Instituto Federal de Educação do Paraná (IFPR - Campus Paranavaí). Membro do Núcleo de Atendimento ``às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (CNAPNE) e Chefe Substituto da Seção Pedagógica e de Assuntos Estudantis.

Thais Watakabe Yanaga, Paraná Federal Institute of Education, Science and Technology

Doutora em Educação pela Unesp Presidente Prudente (2017). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (2006). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2009). Atuou como Chefe da Seção Pedagógica e Assuntos Estudantis e como Coordenadora do NAPNE do IFPR - Instituto Federal do Paraná - campus Paranavaí (2011-2014). Atuando principalmente no seguintes temas: Educação, Fundamentos da Educação, Inclusão e Resiliência.

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Published

2024-04-15

How to Cite

Barboza, M. A., & Yanaga, T. W. (2024). The study routine in the self-regulation process of learning. Education, 50(1), e54/1–36. https://doi.org/10.5902/1984644488514

Issue

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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