As dimensões subjetivas da avaliação de indivíduos com deficiência intelectual

Autori

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X84810

Parole chiave:

Diagnosi, Disabilità intellettiva, Soggettività

Abstract

Este artigo aborda a avaliação da deficiência intelectual, tensionando o percurso que as pessoas com esta característica vivenciam para encontrarem respostas às questões pertinentes ao seu desenvolvimento atípico. Pretende-se Identificar e analisar as dimensões subjetivas na construção do julgamento clínico no processo de diagnóstico do indivíduo com deficiência intelectual, considerando as recomendações da Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento (2021). A metodologia desta pesquisa inspira-se nos princípios da Epistemologia Qualitativa. Participaram deste estudo 09 profissionais que atuam nas redes de serviço de educação especial e de Saúde de um município com mais de 500 mil habitantes, localizado em uma região do interior do Brasil. A análise dos resultados fundamenta-se na perspectiva cultural-histórica. Conclui-se que os julgamentos clínicos eram pautados na perspectiva do déficit, embora, a dimensão social fosse destacada pelos participantes, como a necessidade de interlocução com os familiares das pessoas com deficiências. Em que pese as mudanças ocorridas sobre a concepção de deficiência intelectual, no esforço de agregar os limites sociais e culturais aos orgânicos, conforme o exposto pela AAIDD (2021), as avaliações tangenciaram estes aspectos e priorizaram as características comportamentais dos indivíduos, reafirmando o fetiche da métrica para assegurar a validade dos diagnósticos.

Downloads

I dati di download non sono ancora disponibili.

Biografie autore

Professore, Federal University of Mato Grosso do Sul

Ha conseguito un post-dottorato in Educazione Speciale presso il Programma di Specializzazione in Educazione Speciale dell'Università Federale di São Carlos (2020), un post-dottorato in Educazione presso l'Università di Brasília, con particolare attenzione all'educazione speciale (2007), un dottorato in Psicologia Scolastica e Sviluppo Umano presso l'Università di São Paulo (1997), un master in Educazione presso l'Università Federale del Mato Grosso do Sul (1991) e una specializzazione in Metodi e Tecniche di Insegnamento presso l'Università Cattolica Dom Bosco (1987). Laureata in Psicologia (1983) e laureata in Psicologia presso l'Università Cattolica Dom Bosco (1984), è professore ordinario presso l'Università Federale del Mato Grosso do Sul. Ha esperienza nel campo della psicologia, con particolare attenzione alla psicologia dell'insegnamento e dell'apprendimento e alla valutazione psicologica, lavorando principalmente sui seguenti temi: educazione speciale, disabilità intellettiva, educazione, psicologia e educazione inclusiva.

Maria Amélia Almeida, Federal University of São Carlos

Ha conseguito una laurea in Letteratura anglo-portoghese presso l'Università statalEs licenciado en Literatura Anglo-Portuguesa por la Universidad Estatal de Londrina (1975), máster en Educación Especial - Universidad de Vanderbilt (1980) y doctor en Educación Especial - Universidad de Vanderbilt (1987). Actualmente es profesor asociado en la Universidad Federal de São Carlos, profesor visitante en la Universidad de Vanderbilt, profesor visitante en el Instituto Politécnico de Oporto, profesor visitante en la Universidad de Georgia, profesor visitante en la Universidad del Norte de Arizona y asociado de la Asociación Brasileña de Investigadores en Educación Especial. Tiene experiencia en el campo de la Educación, con énfasis en Educación Especial, trabajando principalmente en los siguientes temas: educación especial, discapacidad mental, inclusión, autismo y síndrome de down.e di Londrina (1975), un master in Educazione speciale - Vanderbilt University (1980) e un dottorato in Educazione speciale - Vanderbilt University (1987). Attualmente è professore associato presso l'Università Federale di São Carlos, visiting professor presso l'Università Vanderbilt, visiting professor presso l'Istituto Politecnico di Porto, visiting professor presso l'Università della Georgia, visiting professor presso l'Università dell'Arizona del Nord e associato all'Associazione brasiliana dei ricercatori di educazione speciale. Ha esperienza nel campo dell'educazione, con particolare attenzione all'educazione speciale, lavorando principalmente sui seguenti argomenti: educazione speciale, disabilità mentale, inclusione, autismo e sindrome di Down.

Riferimenti bibliografici

ALMEIDA, Maria Amélia. Apresentação e análise das definições deficiência mental propostas pela AAMR – Associação Americana de Retardo Mental de 1908 a 2002. Revista de Educação. PUC – Campinas, Campinas, n.16, p. 33-48, junho. 2004. Disponível em: https://periodicos.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/284/267. Acesso em: 01 fev. 2021.

ALLES, Elisiane Perufo, et.al. (Re)Significações no Processo de Avaliação do Sujeito Jovem e Adulto com Deficiencia Intelectual. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 25, n. 3, p. 373–388, jul. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000300002. Acesso em: 01 fev. 2021.

AMERICAN ASSOCIATION ON INTELLECTUAL AND DEVELOPMENTAL DISABILITIES – AAIDD. Intellectual Disability: definition, classification and Systems of Supports. Washington, USA: Library of Congress Cataloging-in-Publication Data: AAIDD, 2021.

AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDATION – AMMR. Retardo mental: Definição, classificação e sistemas de apoio. 10 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais- DSM-V. Tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento et al. 5. Ed – Porto Alegre: Artmed, 2014.

ANACHE, Alexandra Alexandra. Dimensão subjetiva da deficiência no processo de inclusão escolar. In: MITJÀNS MARTÍNEZ, Albertina; TACCA, M. C. V. R.; PUENTES, Roberto. Valdés.Teoria da Subjetividade: discussões teóricas, metodológicas e implicações na prática profissional. Campinas, SP: Alínea, 2020, p. 215 – 230.

ANACHE, Alexandra Ayach; ALMEIDA, Maria Amélia. Os Desafios na Identificação do Público-Alvo da Educação Especial: O Julgamento Clínico. Em: MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia de; LOURENÇO, Gerusa Ferreira (Org.). Aparando arestas: das políticas às práticas de Inclusão Escolar. 1ed. Marília: Editora da ABPEE. 2018b.v. 1, p. 31-51

ANACHE, Alexandra Ayach; REZENDE, Dannielly Araújo. Rosado. Caracterização da avaliação da aprendizagem nas salas de recursos multifuncionais para alunos com deficiência intelectual. Revista Brasileira de Educação, v. 21, n. 66, p. 569–591, jul. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/YpfntDqmH7QgrHZKRZDYBsP/abstract/?lang=pt#ModalHowcite. Acesso em: 15 abr. 2021.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 jul. 2015. Seção 1, p. 2. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 19 jul. 2015.

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008a. ______. Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008.

CHAVES, Fernanda Ferreira. Análise das dimensões subjetivas dos psicólogos implicadas no processo de avaliação psicológica do aluno com deficiência intelectual. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Faculdade de Ciências Humanas, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, p.169. 2015.

DECOUFLÈ Pierre, et al. Increased Risk developmental Disabiliteis in Children Who Have Major Birth Defects: A population-Based Study. Pediatries, v 108, n. 3, p. 728-734, 2001. Disponível em: https://publications.aap.org/pediatrics/article-abstract/108/3/728/66635/Increased-Risk-for-Developmental-Disabilities-in?redirectedFrom=fulltext. Acesso em: 21 jul. 2020.

DIAS, Sueli de Souza; LOPES DE OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. Revista brasileira de Educação Especial. Marília, v. 19, n.2, p. 169-182, abr.- jun., 2013.

GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. &MITJÀNS MARTÍNEZ, Albertina.Subjetividade: teoria, epistemologia e método. Campinas, SP: Alínea, 2017. Kindle file.

GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. Pesquisa qualitativa e subjetividade: Os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.

JANNUZZI, G.M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Campinas: Autores Associados, 2004.

KARAM, Simone de Menezes. Deficiência Intelectual em uma coorte de nascimentos: prevalência, etiologia e determinantes. Tese (doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Medicina. 2014.

LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; CAIADO, Katia Regina Moreno; KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. As relações público-privado na Educação Especial: Tendências atuais no Brasil. Revista Teias. v. 17, n.46 jul./set – 2016. Observatórios de Educação Especial e Inclusão Escolar.

LUCKASSON, Ruth. et al. Mental Retardation – Definition, Classification, and Systemas of Supports.10ª ed. Washington (DC): American Association on Mental Retardation. 2002.

MENDES, Enicéia Gonçalves.; CIA, Fabiana, D´AFFONSECA, Sabrina Mazo. Inclusão escolar e a avaliação do público-alvo da Educação Especial. Série: Observatório Nacional de Educação Especial, São Carlos, SP: Marquezine e Manzini, ABPEE, 2015. vol 2.

MITJÀNS MARTÍNEZ, A. et al. Subjetividade Social: desafios de um conceito. In: MITJÀNS MARTÍNEZ, A; TACCA, M. C. V. R.; PUENTES, R. V.Teoria da Subjetividade: discussões teóricas, metodológicas e implicações na prática profissional. Campinas, SP: Alínea, 2020, p. 47 – 66.

MITJÀNS MARTÍNEZ, Albertina. et al. Teoria da Subjetividade: contribuições em diferentes campos e contextos. MITJÀNS MARTÍNEZ, Albertrina; TACCA, Maria Carmem Vilela Rosa; PUENTES, Roberto. Valdés.Teoria da Subjetividade: discussões teóricas, metodológicas e implicações na prática profissional. Campinas, SP: Alínea, 2020, p. 15 – 44.

NISHIKAWA, Cintia, H. Diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista: contribuições da avaliação psicológica. Dissertação (Mestrado em psicologia) UFMS, Campo Grande, MS. 2020.

OLIVEIRA, Vanessa Rodrigues. Critérios de avaliação e diagnóstico para identificação de pessoas com deficiência intelectual: estudo exploratório nas redes de serviço de saúde de Campo Grande – MS. Trabalho de conclusão de curso (Psicologia), UFMS. 2019.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. CID-10: classificação estatística internacional de doenças e problemas relacionados à saúde. 10ª. Revisão São Paulo: EDUSP, 2011.

SCHALOCK, R. L., LUCKASSON, R., & TASSÉ, M. J. Intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports, 12th ed.. AmericanAssociation on Intellectual and Developmental Disabilities, 2021.

SCHALOCK, Robert. L. & LUCKASSON Ruth. Clinical Judgement. 2a ed. Washington, D. C.: American Association on Intellectual Developmental Disabilities. 2014.

SHOGREN, Karrie. A. et al. Intelectual Disability: definition, classification and systems of support. Washington (DC): AAIDD, 2021.

THOMPSON, James R. et al. Supports Intensity Scale user’s manual. Washington, DC: American Association on Mental Retardation. 2004.

VASCONCELOS, Marcio M. Retardo mental. Jornal de Pediatria, v. 80, n. 2, p. 71–82, abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572004000300010&lng=en&nrm=iso. DOI: https://doi.org/10.1590/S0021-75572004000300010. Acesso em: 31 jan. 2021.

VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Tomo III. Madri: Visor. 1995.

VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Tomo IV: Psicologia Infantil. 2. ed Madrid: Visor. 1996.

VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Tomo V: Fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 1997.

##submission.downloads##

Pubblicato

2023-12-14

Come citare

Anache, A. A., & Almeida, M. A. (2023). As dimensões subjetivas da avaliação de indivíduos com deficiência intelectual. Revista Educação Especial, 36(1), e70/1–28. https://doi.org/10.5902/1984686X84810

Fascicolo

V. 36 N. 1 (2023): Revista Educação Especial – Publicação Contínua – Qualis – A2

Sezione

Dossiê – Educação Especial na perspectiva inclusiva no contexto de ameaças, contradições e retrocessos democráticos: críticas e proposições

Licenza

Copyright (c) 2023 Revista Educação Especial

Creative Commons License

Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.