Validación de contenido de la Escala para la Identificación del Estudiante Doble Excepcional – EIDEAH/TDAH: una perspectiva docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X91916

Palabras clave:

Superdotación, Doble excepcionalidad, Estudios de validación

Resumen

La Doble Excepcionalidad se caracteriza por la presencia de alto rendimiento, habilidad, talento o potencial, concomitante conuntrastorno psiquiátrico, neurológico, conductual, sensorial, físico o educativo. Considerando laposibilidad de un doble diagnóstico entre Superdotación y Trastorno por Déficit de Atención com Hiperactividad (TDAH), esta investigación, de naturaleza metodológica, transversal y exploratoria, examinóla validez de los ítems de laEscala para la Identificación del Estudiante Doble Excepcional – Altas Habilidades con TDAH (EIDEAH/TDAH), adaptada transculturalmente de la Escala de Identificación de Estudiantes Doblemente Excepcionales – versión para docentes, al contexto brasileño. La versión inicial de la escala contenía 39 ítems distribuídos encuatro dimensiones: académica, cognitiva, emocional/conductual y social. La escala se aplicó a 30 docentes de Educación Básica (1º a 9º grado) de una escuela pública estatal perteneciente a la Dirección Regional de Enseñanza de Marília (SP), conel objetivo de verificar la adecuación de la sinstrucciones, ítems y alternativas de respuesta, así como el nivel de comprensión y la equivalencia cognitiva de la adaptación. También se buscó identificar inconsistências conceptuales y problemas de interpretación no resueltos previamente.Los participantes evaluaron la claridad, comprensión y pertinencia de losítems, y se calculóel Índice de Validez de Contenido (IVC), em el cual todos los ítems alcanzaron el valor mínimo aceptable, sin requerir modificaciones. Los resultados indican que la adaptación transcultural fueefectiva, con evidencias de validez de contenido y adecuada comprensión por parte de la población objetivo. La escala presenta potencial como herramienta de cribadoen contextos escolares, integrada a otros instrumentos y evaluaciones clínicas, pudiendo contribuir a laplanificación de acciones pedagógicas e interdisciplinares más precisas para el reconocimiento y atención adecuada de Estudiantes con Doble Excepcionalidad.

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Biografía del autor/a

Clarissa Maria Marques Ogeda, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Doutora e Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Campus de Marília (2020), linha Educação Especial. Graduada em Pedagogia pela mesma universidade (2017). Doutorado sanduíche na Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Teve pesquisas financiadas pela Fundação De Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Atuou como educadora do Programa de Atenção ao estudante Precoce com Comportamento de Superdotação (PAPCS) - UNESP/Marília. Membro do Grupos de Pesquisas "Diferença, desvio e estigma" (UNESP/Marília) e "Alta Capacidade Chile" (Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso/ Chile).

Sadao Omote, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Possui graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1971), mestrado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1980), doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1984), Livre-docência em Educação Especial pela Universidade Estadual Paulista (1992) e provimento do cargo de Professor Titular mediante concurso público (1999). Aposentado em 2005, foi contratado em regime de CLT, como Professor Adjunto, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, no mesmo ano, ministrando disciplinas em cursos de Pedagogia, Terapia Ocupacional e Fisioterapia, e professor orientador do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP. Foi aposentado compulsoriamente por idade em dezembro de 2020, mas continua como Professor Voluntário junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Social, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, inclusão, família de deficiente, percepção social, formação de professores e formação de pesquisadores e produção de conhecimento.

Citas

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Publicado

2025-09-29

Cómo citar

Ogeda, C. M. M., & Omote, S. (2025). Validación de contenido de la Escala para la Identificación del Estudiante Doble Excepcional – EIDEAH/TDAH: una perspectiva docente. Revista De Educación Especial, 38(1), e61/01–20. https://doi.org/10.5902/1984686X91916

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Relato de pesquisa

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