Formación Docente: Retos que Enfrenta la Escolarización de los Estudiantes con TEA
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X90276Palabras clave:
Formación de profesores, Educación inclusiva, Trastorno del Espectro AutistaResumen
El movimiento global por la educación inclusiva ha impulsado el aumento de la matrícula de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la red regular, provocando dificultades en su escolarización, a menudo relacionadas con las especificidades del trastorno. Se admite que los obstáculos relacionados con el aprendizaje efectivo de estos estudiantes pueden estar relacionados, entre otros factores, con la falta de conocimiento de los profesores sobre las características del trastorno, en la identificación del potencial de estos estudiantes, con la relativa falta de investigaciones relacionadas con la formación de profesores en TEA, con la limitada difusión de los resultados de las investigaciones ya realizadas y con la denuncia de dificultades en la aplicabilidad de la evidencia existente. Ante esto, esta investigación tuvo como objetivo visibilizar los conocimientos que vinculan la formación docente y el trabajo con estudiantes diagnosticados con TEA, con énfasis en las dificultades expresadas por los docentes. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica, donde se estableció como criterio de elegibilidad del material bibliográfico investigaciones nacionales que relacionaron la formación docente y el TEA, y un relevamiento de las principales dificultades docentes que se enfrentan al trabajar con estos estudiantes. Se seleccionaron ocho artículos científicos de la base de datos del portal Capes para el período de 2013 a 2023. A partir de los resultados fue posible verificar que si bien las investigaciones apoyan la convergencia en resaltar la importancia de la formación docente y enfoques pedagógicos específicos, existen restricciones en el alcance instruccional, así como en la presentación de evidencias, sobre cómo dicha formación podría realizarse conciliando dichas directrices pedagógicas, especialmente en el contexto del aprendizaje de estudiantes diagnosticados con TEA.
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