Estudio de Caso, TEA y la Formación Inicial Docente: Construcción de Propuestas Didácticas Inclusivas para la Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X91376Palabras clave:
Educación Especial, Trastorno del Espectro Autista, Enseñanza de la QuímicaResumen
El estudioinvestigócómolaEstrategia de Enseñanza por Estudio de Caso (EEEC) puede contribuir a lasdiscusiones sobre laformación inicial de profesores y cómolos licenciandos construyenpropuestasdidácticas inclusivas enel contexto de laenseñanza de la química. Para ello, se elaboraron y aplicaron casos que presentabansituaciones de enseñanza, cercanas a larealidad, enlas que los licenciandos debían construir una propuestadidáctica inclusiva para unestudianteconTrastornodel Espectro Autista (TEA). Además, los licenciandos respondieronuncuestionario sobre laactividad. Los participantes presentaron soluciones conpropuestasefectivamente inclusivas que asociabanel hiperfoco delestudiantecon TEA. Además, reconocieron que laresolución de los casos ayudó a acercar lateoría a lapráctica, al desarrollo de competencias y habilidades importantes estimuladas por la EEEC, así como a una mayorcomprensión sobre lainclusión. El estudio destaca que propuestas como estadebenincorporarse a lo largo de laformación inicial de losprofesores, fomentando más debates sobre laEducación Especial, especialmente enrelaciónconel TEA.
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