Case Study, ASD and Initial Teacher Education: Building Inclusive Didactic Proposals for Teaching in Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X91376Keywords:
Special Education, Autism Spectrum Disorder, Chemistry TeachingAbstract
The study investigated how the Teaching Strategy through Case Study (EEEC) can contribute to discussions about initial teacher education and how pre-service teachers develop inclusive teaching proposals in the context of chemistry education. To do this, case studies were created and applied, presenting teaching situations that resemble real-life scenarios, in which pre-service teachers were required to develop an inclusive teaching proposal for a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). The pre-service teachers also completed a questionnaire about the activity. The participants presented solutions with truly inclusive proposals that incorporated the hyperfocus of the student with ASD. Furthermore, they recognized that solving the cases helped them bridge the gap between theory and practice, develop important competencies and skills triggered by the EEEC, and gain a deeper understanding of inclusion. The study highlights that proposals like this should be part of initial teacher education, fostering more discussions surrounding Special Education, especially regarding ASD.
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