Percepción de los estudiantes con discapacidad, sus padres o tutores y educadores sobre el proceso de inclusión escolar: una revisión de alcance

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción del proceso de inclusión escolar desde el punto de vista de estudiantes, educadores y familias, de los estudiantes que cursan Educación Infantil, Primaria I y II y Secundaria. Se realizó una revisión de alcance de tesis y disertaciones, de 2010 a 2020, en las bases de datos CAPES y BDTD, los descriptores utilizados fueron: “proceso de inclusión escolar” Y “percepción de los estudiantes”; 2) “inclusión educativa” Y “percepción estudiantil”. Se seleccionaron 12 tesis y disertaciones, con predominio de tesis de maestría. Se observó que del 2011 al 2014 se concentró la mayor producción de Trabajo. De ellos, la mayoría versó sobre el aporte de los profesionales de la educación sobre sus percepciones en el proceso de inclusión, luego sobre las percepciones totales de los familiares y tutores, seguido de la percepción de los estudiantes sobre la inclusión escolar y sólo un autor aportó la visión de los educadores y miembros de la familia en el mismo estudio. En general, se observaron discursos similares en relación a los aspectos negativos del proceso de inclusión escolar, en la visión de todos los actores investigados, tales como: el estigma, la falta de formación de los educadores y la dificultad para incluir estudiantes con discapacidad en las actividades educativas. La escasez de investigaciones sobre la percepción de los estudiantes con discapacidad nos revela la hegemonía de los discursos sobre la inclusión y la necesidad de considerar el lugar del discurso de estos sujetos.