Perception of students with disabilities, their parents or guardians and educators about the process of school inclusion: a scoping review
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X87339Keywords:
Inclusion; , Perception; , Student;, Scoping Review.Abstract
This study aimed to analyze the perception of the school inclusion process from the point of view of students, educators and families, of students who attend Early Childhood, Elementary I and II and High School. A scope review of theses and dissertations was carried out, from 2010 to 2020, in the CAPES and BDTD databases, the descriptors used were: “school inclusion process” AND “student perception”; 2) “educational inclusion” AND “student perception”. Twelve theses and dissertations were selected, with a predominance of master's theses. It was noted that from 2011 to 2014 the greatest production of work was concentrated. Of these, the majority dealt with the contribution of education professionals on their perceptions in the inclusion process, then on the total perceptions of family members and guardians, followed by the students' perception regarding school inclusion and only one author brought the view of educators and family members in the same study. In general, similar discourses were observed in relation to the negative aspects of the school inclusion process, in the view of all actors investigated, such as: stigma, lack of training of educators and the difficulty in including students with disabilities in activities educational. The scarcity of investigations into the perception of students with disabilities reveals to us the hegemony of discourses on inclusion and the need to consider the place of speech of these subjects.
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