Matemáticas inclusivas en el ciclo de alfabetización: revisión sistemática de artículos empíricos
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X66304Palabras clave:
Matemáticas, Ciclo de Alfabetización, InclusiónResumen
El objetivo de esta investigación fue investigar en la literatura científica nacional, entre los años 2016 al 2020, el contenido matemático de estudios empíricos, así como estrategias exitosas para la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases del Ciclo de Alfabetización. Se consideró como fuente de datos la investigación empírica seleccionada de la base de datos electrónica del Portal dos Periódicos CAPES, The Scientific Electronic Library Online (SciELO), Electronic Journals in Psychology (PePSIC) y el Index Psi Technical-Scientific Journals (IndexPsi), consultado en septiembre. 2020. Los estudios se agruparon en tres categorías de análisis, a saber: Uso de tecnologías para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad; Plan de estudios y posibles adaptaciones para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad y; Prácticas de enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva inclusiva en las clases del Ciclo de Alfabetización. Los resultados indican la escasez de investigaciones que utilicen este enfoque para las clases del Ciclo de Alfabetización. Los estudios que discuten la accesibilidad curricular fueron mayoritarios y aún se encuentran comprometidos en la búsqueda de un currículo adaptado o incluso metodologías innovadoras, en contextos aislados, alejados de la realidad del aula. Los estudios analizados muestran resultados satisfactorios al vivir situaciones de enseñanza cooperativa y colaborativa, donde los estudiantes tienen la oportunidad de compartir las mismas experiencias que otros compañeros. La adecuación de los desafíos, las adaptaciones de herramientas, así como las intervenciones intencionales del docente, fueron determinantes para garantizar la equidad de las prácticas y la experiencia de una educación inclusiva de calidad social.
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