Evaluación del aprendizaje en contextos de inclusión escolar

Resumen

La evaluación escolar es una actividad docente que exige observación sistemática y procesal sobre el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en general. Sin embargo, el modo como fue constituido generó modelos de clasificación que privilegia la homogeneidad sobre el proceso escolar. Y cuando hay un estudiante que presenta una especificidad en su desarrollo, el contexto de la evaluación genera problemas. Así, este texto tiene por finalidad abordar la cuestión de la evaluación del aprendizaje en un contexto de inclusión escolar, reflexionar sobre las creencias teóricas y prácticas para estudiantes con discapacidad intelectual o autismo que exigen respuestas educativas ajustadas a sus necesidades y presentar algunas prácticas desarrolladas. Para esta pauta la base metodológica se hizo a partir de la revisión de la literatura científica sobre el recorte de tema dado y el relato de experiencia sobre las prácticas de evaluación desarrolladas en dos escuelas públicas de educación básica del municipio de Río de Janeiro. La revisión de la literatura indica que los estudios sobre el tema, aunque denso y urgente, todavía son pocos, principalmente sobre el foco de análisis relativos a prácticas cotidianas y sistemáticas que componen un año lectivo. Las experiencias sobre el escenario de las dos escuelas objetivo de este trabajo revelan que, además de la mediación ser confirmada como factor máximo sobre este proceso, las prácticas de evaluación para esos estudiantes presentan sentido y favorecen procesos de desarrollo cuando hay la organización de instrumentos y estructuras escolares tiempo, espacio, recursos humanos y materiales) mínimamente pensados y disponibles conforme se observan las demandas y especificidades sobre ese aprendizaje.