Intersectoral Collaborative Team in Schools: Stages of a Program for Students with Disabilities

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X91773

Keywords:

Special Education, Teaching Program, Pedagogical Practices], Intersectorality

Abstract

This study aimed to identify and analyze the stages of implementing an intersectoral teaching program to support the participation of PAEE students. The data collection was retrospective and took place between January and July 2021, covering the activities of a student with autism spectrum disorder in elementary school. Participants included four regular education teachers, four assistant teachers, a regular education coordinator, a pedagogical director, a special education coordinator, and a psychologist. The health team consisted of professionals in the fields of occupational therapy, psychiatry, psychopedagogy, speech therapy, psychology, and neurology, in addition to the student’s family.

The data collection instruments included: (1) a framework for gathering information about the school and the selected student; (2) a report sheet describing the initial stages of the program; (3) a record sheet to track the student's participation process; (4) a questionnaire for social validation. The analysis was conducted in seven stages, resulting in the creation of a single document to address the proposed objective.

The identified themes were: team organization, student characterization, curricular adaptation, evaluation, and procedural guidance by the intersectoral collaborative team. The results revealed that the educational process is developed through the formation of a team engaged in reflection, guidance, and discussion, collaboratively drafting proposals while respecting the student’s abilities. It is concluded that an intersectoral collaborative teaching program enhances the participation of students with disabilities in the school routine.

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Author Biographies

Vanessa Calciolari Rigoletti, São Paulo State University

Doutora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da UNESP Campus de Marília. Mestra em Educação pela Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da UNESP Campus de Marília; Especialista em “Formação de Professores em Educação Especial: apoio à escola inclusiva” pela UNESP Campus de Marília; Pedagoga com habilitação em Educação Especial – Deficiência Intelectual pela UNESP, Campus de Marília; Professora do Atendimento Educacional Especializado  e Coordenadora da Educação Especial do Ensino Infantil a Ensino Médio em rede particular no município de Marília/SP.

Debora Deliberato, Federal University of Roraima

Bolsista Produtividade CNPq. Professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da UFRR. Foi professora visitante no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) - Centro de Educação (2022-2024).Livre-docente na área da Comunicação Alternativa pela Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP/Marília, Pós-doutorado em Educação na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Doutorado em Ciências Médicas pela Universidade Estadual de Campinas (2000), Mestrado em Letras - Semiótica e Linguística Geral pela Universidade de São Paulo (1993). Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Federal de São Paulo - EPM (1985). Docente colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências do Campus de Marília - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Docente aposentada no Departamento de Educação Especial da UNESP de Marília. Coordenadora do Comitê Científico de Comunicação Aumentativa e Alternativa da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia nos períodos: (2006-2007; 2008-2009; 2010-2011; 2020-2022). Membro do comitê científico da International Society for Augmentative and Alternative Communication - Capítulo Brasileiro. Membro do projeto internacional: Aided language skills in children aged 5-15 years - a multi siteand cross cultural investigation, liderado pela Universidade de Oslo (Prof. Dr. Stephen von Tetzchner) com a participação de 16 países e três Universidades Públicas Brasileiras. Líder do Grupo de Pesquisa: Comunicação Alternativa e Tecnologia Assistiva para a Aprendizagem nos Contextos diversos (CATAAC), do Centro de Educação da UFRN. Membro do Grupo de Pesquisa Deficiências Físicas e Sensoriais da Unesp de Marília. Membro da Comissão Assessora em Educação Especial e Atendimento Especializado em Exames e Avaliações da Educação Básica do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (CAES/Inep).Tem experiência na área de Educação Especial e Inclusiva e na área de Fonoaudiologia, atuando principalmente no contexto da Comunicação Aumentativa e Alternativa, Tecnologia Assistiva, formação de profissionais da Educação e da Saúde no processo inclusivo do aluno com deficiência. 

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Published

2026-01-14

How to Cite

Rigoletti, V. C., & Deliberato, D. (2026). Intersectoral Collaborative Team in Schools: Stages of a Program for Students with Disabilities. Special Education Magazine, e2/01–24. https://doi.org/10.5902/1984686X91773

Issue

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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