Maternal perceptions regarding the school relation in the diagnostic process of Autism Spectrum Disorder

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X88883

Keywords:

Special Education, Autism Spectrum Disorder, Mothers

Abstract

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by deficits in communication and social interaction, as well as the presence of stereotyped and repetitive behaviors and restrictive interests. These features of ASD can hinder the development of skills and interactions throughout an individual's life. However, when appropriate interventions are provided, individuals with ASD can significantly expand or improve their repertoire of skills in response to these interventions, reducing the impact of these challenges. This study aimed to explore the perceptions of mothers of children diagnosed with ASD regarding the impact of school relationships on the diagnostic process and inclusion. The research employed a qualitative and exploratory field study method, conducted through semi-structured interviews. The participants were three mothers of children diagnosed with ASD for at least one year, recommended by the institution where the research was conducted. Data analysis was performed using Content Analysis. From the interview responses, it was possible to assess the mothers' perceptions of the role of the school team in the diagnostic process and the school inclusion of their children. Future research should focus on developing and implementing parental guidance programs to make information more publicly accessible. The primary perceived result is the lack of preparation among school professionals regarding various factors, such as conducting conversations with parents, understanding students' individual needs, implementing activities, and performing behavioral management when necessary.

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Author Biographies

Isabela Martins Fanchioni, Federal University of São Carlos

Possui graduação em Psicologia pelo Centro Universitário Herminio Ometto de Araras (2022), especialista em Análise do Comportamneto Aplicada ao Autismo pela Facuildade Iguaçu (2023), e Mestranda no Programa de Pós Graduação em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), sob orientação do Professor Doutor Nassim Chamel Elias.

Vânia Ferreira Costa, Federal University of São Carlos

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB (2011) e Bacharel em Psicologia pelo Centro Universitário São Francisco de Barreiras - UNIFASB (2019), dedica-se à promoção da inclusão e ao desenvolvimento de estratégias educacionais para estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo - TEA. Iniciou sua trajetória de pesquisa como bolsista PIBIC no projeto "O Transtorno do Espectro Autista e a Inclusão Escolar" no Centro Universitário São Francisco de Barreiras - UNIFASB, o que despertou seu interesse pela área da Psicologia Escolar e Educação Especial. Com o objetivo de aprimorar sua formação, realizou a especialização em Psicologia Escolar e Inclusão na Faculdade Unyleya - DF (2020), obtendo conhecimentos específicos sobre a temática. Além disso, concluiu a segunda Licenciatura em Pedagogia no Centro Universitário Faveni (2022), buscando ampliar sua atuação na área educacional. Sua experiência profissional inclui atuação como Profissional de Apoio Escolar (2017 - 2019) e Professora Substituta no Atendimento Educacional Especializado (2019 - 2021), ambas junto ao Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) do Instituto Federal da Bahia (IFBA) Campus Barreiras. Prosseguindo com seu crescimento acadêmico, obteve o título de Mestre em Educação Especial na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), sob orientação do Prof. Dr. Nassim Chamel Elias, desenvolvendo a pesquisa intitulada: Estudantes com autismo e a preparação para o mundo do trabalho: um estudo sobre a educação profissional de nível médio no IFBA. Essa pesquisa contou com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, enfatizando sua relevância na área da inclusão profissional de pessoas com autismo.Comprometida com a busca incessante por conhecimento, tem como objetivo profissional aprimorar a qualidade de vida de pessoas com especificidades educacionais. Adicionalmente, almeja impulsionar a adoção de políticas educacionais inclusivas, visando à inserção bem-sucedida de estudantes com autismo no mundo do trabalho.

Amanda Cristina dos Santos Pereira, Federal University of São Carlos

Mestre em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Graduada em Educação Especial pela UFSCar. Especialista em Psicopedagogia Clínica pela FAVENI. Especialista em Análise do Comportamento Aplicada à educandos com transtorno do espectro do autismo e atraso no desenvolvimento (LAHMIEI/UFSCar). Doutorado em Psicologia em andamento na UFSCar. Atua como supervisora em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) de profissionais da saúde e educação.

Nassim Chamel Elias, Federal University of São Carlos

Nassim Chamel Elias possui graduação (1994) e mestrado (2002) em Ciência da Computação e doutorado (2007) em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial), todos pela Universidade Federal de São Carlos. Foi bolsista FAPESP de pós-doutorado em Análise do Comportamento de 2008 a 2011 e bolsista CAPES de pós-doutorado em Análise do Comportamento de 2011 a 2013. Atualmente,é professor do Departamento de Psicologia da UFSCar, ministra disciplinas nos cursos de Licenciatura em Educação Especial e Graduação em Psicologia e é professor orientador de mestrado e doutorado nos Programas de Pós-Graudação em Educação Especial (PPGEEs) e em Psicologia (PPGPsi) da UFSCar. Exerce a função de diretor da EDESP-UFSCar (Editora de Acessibilidade e Educação). Atua como Editor Associado do European Journal of Behavior Analysis e como parecerista de periódicos nacionais e estrangeiros. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial e Educação a Distância. Seus interesses atuais são análise experimental e aplicada do comportamento, comportamento verbal, equivalência de estímulos, nomeação, educação especial, transtorno do espectro do autismo, deficiência intelectual e auditiva e software educativo.

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2026-05-25

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v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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Relato de pesquisa

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