Ensino de habilidades rítmicas para meninos com Transtorno do Espectro do Autismo

Autores

  • Valéria Peres Asnis Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul
  • Ana Arantes Universidade Federal de São Carlos
  • Nassim Chamel Elias Universidade Federal de São Carlos http://orcid.org/0000-0003-4197-623X

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X34415

Palavras-chave:

Análise do Comportamento Aplicada, Transtorno do Espectro do Autismo, Música

Resumo

Crianças são diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) quando apresentam déficits na comunicação e interação sociais e comportamentos e interesses restritos e repetitivos. Estudos afirmam que usar estratégias adequadas para o ensino de música para pessoas com TEA pode colaborar para um ambiente propício à aprendizagem musical, desenvolvimento de comportamentos sociais adequados e diminuições de comportamentos inadequados. Este trabalho teve como objetivo verificar os efeitos do uso de reforçamento diferencial e esvanecimento de dicas no aprendizado de habilidades rítmicas ao tocar instrumentos musicais na presença de cantigas de roda com quatro meninos com idades entre oito e 12 anos diagnosticados com TEA e se o engajamento nas atividades musicais levaria à redução de comportamentos inadequados e aumento de comportamentos adequados. Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla entre repertórios musicais, em que o participante foi ensinado a tocar um instrumento musical acompanhando um ritmo pré-estabelecido. Os resultados indicam que todos os participantes aprenderam a resposta ao pulso musical e generalizaram para todas as cantigas deste estudo. Este estudo corroborou outros estudos que indicam a efetividade de atividades musicais como ferramenta para desenvolver e ampliar comportamentos adequados e diminuir aqueles socialmente inadequados.

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Publicado

2019-05-06

Como Citar

Asnis, V. P., Arantes, A., & Elias, N. C. (2019). Ensino de habilidades rítmicas para meninos com Transtorno do Espectro do Autismo. Revista Educação Especial, 32, e51/ 1–21. https://doi.org/10.5902/1984686X34415

Edição

Revista Educação Especial, v. 32, 2019 – Publicação Contínua

Seção

Artigos – Demanda contínua

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