Special and Inclusive Education in Angola: a local context subordinate to a global agenda
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X86785Keywords:
Special education, Inclusive education, Public policy, AngolaAbstract
This article aims to analyze the global political-philosophical foundations that, through multilateral organizations, influence the conception and elaboration of the National Policy for Special Education Oriented towards School Inclusion in Angola. The research was carried out based on a qualitative approach using the Policy Cycle Approach (PCA) method and the Theory of Political Action (TAP) by Ball and collaborators. To carry it out, different international actions and documents from the United Nations (UN) were analyzed, which serve as the main support for the legal system and the entire Angolan policy aimed at the educational inclusion of people with disabilities. The results show that, despite the important contributions of specialized UN agencies in the development of special and inclusive education, the disregard of local knowledge and needs generated incompatibilities between policies adopted based on a global agenda in relation to the local context of practice.
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