Características socioemocionales de niños con superdotación: un estudio exploratorio

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X83882

Palabras clave:

Ninõ superdotado, Habilidades sociales, Inteligencia emocional, Psicología, Educación especial

Resumen

Las altas capacidades/superdotación (AH/SD) están marcadas por la presencia de un alto potencial en cualquier área del desarrollo humano, en comparación con pares de la misma edad. Entre otros aspectos, las características socioemocionales de estos niños han sido foco de interés de los investigadores, sin que hasta el momento haya consenso sobre el tema. A veces tales características se consideran factores de protección, a veces una fuente de vulnerabilidad. Así, el presente estudio buscó evaluar características socioemocionales en 37 participantes, con edades entre 9 y 12 años, de ambos sexos, divididos en dos grupos: participantes identificados con AH/SD (n = 15) y aquellos sin identificación (n = 22). La muestra respondió al Inventario de Habilidades Sociales, Problemas de Conducta y Habilidades Académicas para Niños (SSRS) y la Batería de Inteligencia Emocional en Línea (BOLIE). La comparación del desempeño de los grupos, mediante la prueba de Mann-Whitney, indicó la existencia de diferencias significativas entre los grupos (p ≤ 0.05), en todas las medidas y factores evaluados, con excepción de un factor de la SSRS y un factor del BOLIE, mostrando un mejor desempeño de los niños superdotados en los constructos evaluados. Este resultado refuerza la necesidad de atención a los aspectos socioemocionales de esta población específica, dadas las diferencias encontradas con relación a los niños sin esta condición.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Júlia Reis Negreiros, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Graduada e Mestra em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Estudante de Doutorado em Psicologia, na mesma instituição, na linha de Avaliação Psicológica, com bolsa modalidade CAPES-I. Atua principalmente nas áreas de inteligência, criatividade, altas habilidades/superdotação, e habilidades socioemocionais, com foco nos processos de avaliação e construção de instrumentos psicológicos.

Solange Muglia Wechsler, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Possui graduação em Psicologia (PUC-RJ) , mestrado e doutorado pela University of Georgia (UGA- EUA) e pós-doutorado pelo Torrance Center of Creative Studies (UGA) e na University of Buffalo.. Foi a fundadora da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), da Associação Brasileira de Criatividade e Inovação (CRIABRASILIS) como também colabou na fundação e presidiu o Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica (IBAP). Recebeu vários títulos honoríficos em nível internacional e nacional: Creative Scholar (Torrance Center of Creative Studies-Estados Unidos), Personalidad Destacada en las Artes y Ciencias (Sociedad de Psicólogos Escolares de Venezuela), Distinguished International Psychologist (American Psychological Association-Estados Unidos), Professora Honorária da Universidad Nacional Federico Villareal (UFVR_Peru) ,Mérito en Contribuición de Evaluación Psicológica (Sociedad Peruana de Evaluación Psicológica), Mérito em Psicologia Educacional ( ABRAPEE-Brasil), Menção de Honra em Avaliação Psicológica (IBAP-Brasil), Honra ao mérito em Avaliação Psicológica (Feração das Entidades de Psicologia Brasileira- FENPB). Participou na diretoria da International Testing Commission como representante do países Ibero-Latinos e atua como Fellow da International Society for the Study of Creativity and Innovation. Exerceu o cargo de vice-presidente da Associação Brasileira de Psicologia Positiva.Presidiu o I e o II Congresso de Criatividade e Inovação. Foi editora chefe da revista Estudos de Psicologia (Campinas), e exerce o cargo atual de co-editora da Revista Ibero-Americana de Criatividade e Inovação (RECRIAI).Faz parte do comitê editorial do Interamerican Journal of Psychology. Atualmente é presidente da Associação Brasileira de Criatividade e Inovação (CRIABRASILIS). É professora da Pontifícia Universidade Católica de Campinas onde dirige o Laboratório de Avaliação e Medidas Psicológicas. Possui uma vasta publicação em artigos, livros e testes psicológicos. Suas linhas de pesquisa envolvem a construção de testes psicológicos e desenvolvimento de programas para as seguintes áreas: criatividade, inteligência, talentos, estilos cognitivos, liderança, altas habilidades, superdotação, temperamento e psicologia positiva.

Tatiana de Cássia Nakano, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Docente permanente do programa de pós-graduação stricto sensu em Psicologia da PUC-Campinas, pesquisadora da linha de Instrumentos e processos em avaliação psicológica. Visiting scholar na University of California - Berkeley (dez/2019 a dez/2020, bolsista Fapesp). Pós Doutorado na Universidade São Francisco (2009, bolsista Fapesp). Mestrado em Psicologia Escolar (2003, Puc-Campinas, bolsista CNPq) e Doutorado em Psicologia pela PUC-Campinas (2006, bolsista CNPq). Parecerista do Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (SATEPSI) do Conselho Federal de Psicologia. Ex-presidente da Associação Brasileira de Criatividade e Inovação (Criabrasilis, 2014-2017) e atual membro do conselho deliberativo (gestão 2022-2025), membro colaborador do Conselho Brasileiro para Superdotação (Conbrasd, 2018-atual) e membro do grupo de trabalho Psicologia Positiva e Criatividade na Anpepp. Atua principalmente na área de Avaliação Psicológica, Criatividade, Altas Habilidades /Superdotação, Inteligência e Psicologia Positiva.

Angela Mágda Rodrigues Virgolim, Universidad de Brasilia

Possui graduação e Mestrado em Psicologia, ambos pela Universidade de Brasília. Obteve seu PhD em Psicologia Educacional pela University of Connecticut (Uconn) nos EUA, especializando-se, nesta universidade, em Psicologia da Superdotação pelo National Research Center on Gifted and Talented (hoje Renzulli Center for Creativity, Gifted Education, and Talent Development). É professora aposentada do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, onde atuou por cerca de 30 anos. Foi sócia fundadora e presidente do Conselho Brasileiro para Superdotação ? ConBraSD nas gestões 2003-2006 e 2019-2020 e Editora-Chefe da Revista Brasileira de Altas Habilidades/ Superdotação. Fez pós-doutorado na área de testes psicológicos no Laboratório de Avaliação e Medidas Psicológicas da PUC-Campinas. Sua produção bibliográfica versa principalmente sobre os temas relacionados à inteligência, motivação, criatividade e superdotação. Recebeu o Prêmio Jabuti 2015 na categoria Educação e Pedagogia pela obra organizada "Altas Habilidades/Superdotação, inteligência e criatividade", Ed. Papirus. Atualmente dirige o Instituto Virgolim para Altas Habilidades e Superdotação.

Citas

ALABBASI, A. M. A.; SULTAN, Z. M.; KARWOWSKI, M.; CROSS, T. L.; AYOUB, E. A. Self-efficacy in gifted and non-gifted students: a multilevel meta-analysis. Personality and Individual Differences, v. 210, e112244, 2023.

ALBRIGHT, E. A.; MONTGOMERY, D. perceptions of the emotional self for adolescents who are gifted. Roeper Review, v. 45, n. 1, p. 6-20, 2023.

ALENCAR, Eunice M. L. Soriano. Características sócio-emocionais do superdotado: questões atuais. Psicologia Em Estudo, v. 12, n. 2, p. 371–378, 2007.

BORGES, África; HERNÁNDEZ-JORGE, Carmem; RODRÍGUEZ-NAVEIRAS, Elena. La adaptación social de niños y niñas de altas capacidades intelectuales: Un acercamiento cualitativo. Sobredotaçao, v. 9, p. 119-130, 2018.

BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Saberes e Práticas da inclusão: Desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com Altas Habilidades/Superdotação. Coordenação geral SEESP/MEC. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006. 143 p. (Série: Saberes e práticas da inclusão).

BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Políticas Públicas para Altas Habilidades/Superdotação. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2010.

CHAGAS-FERREIRA, Jane Farias. As características socioemocionais do indivíduo talentoso e a importância do desenvolvimento de habilidades sociais. In VIRGOLIM, Angela Mágda Rodrigues (Eds.), Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: uma visão multidisciplinar. São Paulo: Papirus, 2014, p. 283-308.

CHAGAS-FERREIRA, Jane Farias; SOUSA, Rhaissa Andrêsa Ramos. O desenvolvimento socioemocional de superdotados: Descrevendo singularidades e identificando possibilidades de atendimento. In PISKE, Fernanda Helen Ribeiro.; STOLTZ, Tania; COSTA-LOBO, Cristina; ROCHA, Alberto; VÁSQUEZ-JUSTO, Enrique (Eds.), Educação de superdotados e talentosos: emoção e criatividade. Curitiba: Juruá, 2018, p. 127-138.

DANIELS, Susan; PIECHOWSKI, Michael M. Living with intensity: Understanding the sensitivity, excitability, and emotional development of gifted children, adolescents, and adults. Great Potential Press, 2009.

DELOU, Cristina Maria Carvalho. Educação do Aluno com Altas Habilidades/Superdotação: Legislação e Políticas Educacionais para a Inclusão. In FLEITH, Denise de Souza. (Org.), A Construção de Práticas Educacionais para Alunos com Altas Habilidades / Superdotação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007.

DEL PRETTE, Zilda Aparecida Pereira; FREITAS, Lucas Cordeiro; BANDEIRA, Marina; DEL PRETTE, Almir. Inventário de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica para crianças – SSRS: Manual técnico. São Paulo: Pearson, 2019.

ESPIRITO-SANTO, Helena; Daniel, Fernanda Calcular e apresentar tamanhos do efeito em trabalhos científicos (1): As limitações do p < 0,05 na análise de diferenças de médias de dois grupos. Revista Portuguesa de Investigação Comportamental e Social, v. 1, n. 1, p. 3–16, 2015.

FERRANDO, M. P. (2006). Creatividad y inteligencia emocional: um estudo empírico em alumnos com altas habilidades. Tese de doutorado. Universidad de Murcia. Disponível em: https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/203/1/FerrandoPrieto.pdf. Acesso em 23 mai. 2023.

FLEITH, D. S. Altas habilidades e desenvolvimento socioemocional. In FLEITH, D. S.; ALENCAR, E. M. L. S. (Orgs.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades: orientação a pais e professores. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 41-50.

FREITAS, S. M.; VESTENA, C. L. B.; NEUMANN, P. Afetividade nas altas habilidades/superdotação (AH/SD). In PISKE, F. H. R.; VESTENA, C. L. B.; STOLTZ, T.; MACHADO, J. M.; BARBY, A. A. O. M.; BAHIA, S.; FREITAS, S. P. Processos afetivos e cognitivos de superdotados e talentosos. Curitiba: Prismas, 2017. p. 225-240.

FRANÇA-FREITAS, Maria Luisa Pontes; DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda Aparecida Pereira. Social skills and subject well-being of gifted and talented children. Psico-USF, v. 22, n. 1, p. 1–12, 2014.

FOLSOM, Christy. Attitudes of Gifted Children. In KERR, Barbara. (Org.), Encyclopedia of giftedness, creativity and Talent. age, 2009, p. 1-4.

GAGNÉ, Francoys. The integrative model of talent development (IMTD): From theory to educational applications. In PLUCKER, Jonathan A.; RINN, Anne. N.; MAKEL, Matthew C. (Orgs.). From Giftedness to Gifted Education: Reflecting Theory in Practice. New York: Prufrock Press Inc, 2017, p. 149-182.

GILLIOZ, C.; NICOLET-DIT-FÉLIX, M.; FIORI, M. Emotional intelligence, and emotional hypersensitivity in gifted individuals. Journal of Intelligence, v. 11, n. 20, 2023.

GÓMEZ, Marta Sáinz; RUIZ, María José; PRIETO, Lola. Perfiles emocionales de superdotados y talentos. In PISKE, Fernanda Hellen Ribeiro; MACHADO, Járci Maria; BAHIA, Sara; STOLTZ, Tania (Orgs.). Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD): Criatividade e Emoção. Curitiba: Juruá, 2014, p.127-148.

GROTH, Janice Carina; PALUDO, Karina Inês. O aluno com Altas Habilidades e suas emoções. Brasil: UNIOESTE, 2009.

IRUESTE, Paula, SACO, Ailén; NICOLÁS, Florencia. Dificultades socioemocionais reportadas por los padres y madres de niños y niñas dotados y talentosos, consultantes del Servicio de Neuropsicologia, Área Infantil, em Córdoba, Argentina. In: PISKE, Fernanda Hellen Ribeiro; STOLTZ, Tania; COSTA-LOBO, Cristina; ROCHA, Alberto; VÁSQUEZ-JUSTO, Enrique (Eds.), Educação de superdotados e talentosos: emoção e criatividade. Curitiba: Juruá, 2018. p. 75-88.

JONES, Damon E.; GREENBERG, Mark; CROWLEY, Max. How children’s social behaviors relate to success in adulthood. The Wera Educational Journal, v. 8, n. 2, p. 27-33, 2016.

KLIMEKÁ, Eva. Advantages and disadvantages of being gifted: perceptions of the label by gifted pupils. Research Papers in Education, v. 38, p. 902-923, 2022.

MIGUEL, Fabiano Koich. Bateria Online de Inteligência Emocional. São Paulo: Editora Vetor, 2021.

NEIHART, Maureen.; YEO, Lay See. Psychological issues unique to the gifted student. In PFEIFFER, Steven. I. (Org.), APA Handbook of Giftedness and Talent. American Psychological Association, 2018, p. 497-510.

NEUMANN, Patrícia. "O que tem de errado comigo?" Empatia, Autonomia e Aprendizagem nas Altas Habilidades/Superdotação a partir de Dabrowski. Anais do XIV Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, Curitiba, 2017.

NEUMANN, Patrícia. Altas Habilidades/Superdotação e desenvolvimento socioemocional: Responsabilidade da educação e da psicologia. Revista de Educação Especial em Debate, v. 5, n. 10, p. 15-36, 2020.

OLIVEIRA, Ana Paula, et al. Habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças com Altas Habilidades/Superdotação. Revista Ciência e Profissão, v. 41, p. 1-17, 2021.

OLSZEWSKI-KUBILIUS, Paula; SUBOTNIK, Rena F.; WORRELL, Frank C. Conceptualizations of Giftedness and the Development of Talent: Implications for Counselors. Journal of Counseling and Development, v. 93, n. 2, p. 143–152, 2015.

PALUDO, Karina Inês; LOOS-SANT'ANA, Helga; SANT'ANA-LOOS, René Simonato. A identidade da pessoa com altas habilidades/superdotação sob a ótica do Sistema Teórico da Afetividade Ampliada. PsicoDom (Curitiba), n. 12, pág. 79-95, 2013.

PAPADOPOULOS, Dimitrios. Psychological Framework for Gifted Children’s Cognitive and Socio-Emotional Development: A Review of the Research Literature and Implications. Journal for the Education of the Gifted Young, v. 8, n. 1, p. 305-323, 2020.

PRADO, Renata Muniz.; FLEITH, Denise de Souza. O papel do aconselhamento psicológico no desenvolvimento afetivo do aluno superdotado. In PISKE, Fernanda Hellen Ribeiro et al. (Eds.), Processos afetivos e cognitivos de superdotados e talentosos. Curitiba: Editora Prisma, 2017, p. 209-224.

PRIETO, Maria Dolores et al. Inteligencia emocional y alta habilidad. Sobredotação, v. 15, n. 1, p. 35-56, 2016.

PISKE, Fernada Hellen Ribeiro; STOLTZ, Tania. Socio-emotional dimension of gifted students based on Vygotsky. Culture & Psychology, v. 27, n. 3, p. 473-497, 2021.

RAZAK, Amnah Zanariah Binti Abd et al. Perfectionism and overexcitability: Uniqueness or lack of socioemotional development of gifted and talented students? Journal of Legal, Ethical, and Regulatory Issues, v. 24, n. 1, p. 1-8, 2021.

RENATI, R.; BONFIGLIO, N. S.; DILDA, M.; MASCIA, M. L; PENNA, M. P. Gifted Children through the Eyes of Their Parents: Talents, Social-Emotional Challenges, and Educational Strategies from Preschool through Middle School. Children, v. 10, n. 42, 2023.

RENZULLI, Joseph S. Reexaminando o papel da educação para superdotados e o desenvolvimento de talentos para o Século XXI: uma abordagem teórica de quatro partes. In VIRGOLIM, Angela Mágda Rodrigues (Org.), Altas Habilidades/Superdotação: processos criativos, afetivos e desenvolvimento de potenciais. Curitiba: Editora Juruá, 2018, p. 19-42.

RINN, Anne N. Social and emotional considerations for gifted students. In APA handbook of giftedness and talent. American Psychological Association, 2018, p. 453–464. https://doi.org/10.1037/0000038-029

SAINZ, M. (2010). Creatividad, personalidad, y competencia socio-emocional en alumnos de altas habilidades versus no altas habilidades. Tese de Doutorado. Universidad de Murcia. Disponível em: https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/22279/1/TMSG.pdf. Acesso em 23 ami. 2023.

STERNBERG, Robert J.; KAUFMAN, Scott Barry. Theories and Conceptions of Giftedness. Handbook of Giftedness in Children: Psychoeducational Theory, Research, and Best Practices. Springer International Publishing, 2018, p. 29-47. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8_3

SOUSA, Rhaissa Andrêsa Ramos; FLEITH, Denise de Souza. Emotional development of gifted students: comparative study about overexcitabilities. Psico-USF, v. 26, n. 4, p. 733-743, 2021.

STOEGER, Heidrun; BALESTRINI, Daniel Patrick.; ZIEGLER, Albert. International perspectives and trends in research on giftedness and talent development. In PFEIFFER, Steven I. (Ed.), APA Handbook of Giftedness and Talent. American Psychological Association, 2018, p. 25-37.

TASCA, Ilaria; GUIDI, Michele; TURRIZIANI, Patrizia; MENTO, Giovanni; TARANTINO, Vicenza. Behavioral and Socio-Emotional Disorders in Intellectual Giftedness: A Systematic Review. Child Psychiatric & Human Development, p. 1-22, 2022.

VALADEZ, María Dolores. Estados emocionales em ninos y ninas com alta dotación. In CHACON, Krissia Morales (Org.), Alta dotación y talentos en la ninez: aspectos básicos. San José: C.R. Litografia e Imprenta, 2010, p. 37-52.

VIRGOLIM, Angela Mágda Rodrigues. As vulnerabilidades das habilidades e superdotação: questões sociocognitivas e afetivas. Educar Em Revista, v. 37, 2021.

VIRGOLIM, Angela Mágda Rodrigues; PEREIRA, Vera Lúcia Palmeira. Identificar e atender alunos com altas habilidades ou superdotação na escola. In. MENEZES, Adriane Melo de Castro; MENEZES, Suely Melo de Castro. Coletânea ANEC – Inclusão: Material organizado para instituições católicas. Instituições Católicas ANEC, 2020, p. 105-122.

WELLISCH, Mimi; BROWN, Jac. An Integrated Identification and Intervention model for Inttelectually Gifted Children. Journal of Advanced Academics, v. 23, n. 2, p. 145-167, 2012.

ZAIA, Priscila; NAKANO, Tatiana de Cassia. Escala de Identificação das Altas Habilidades/Superdotação: evidências de validade de critério. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación e Avaliação Psicológica, v. 2, n. 55, p. 31-41, 2020.

ZEIDNER, M.; SHANI-ZINOVICH, I; MATTHEWS, G.; ROBERTS, R. D. Assessing Emotional Intelligence in gifted and non-gifted school students: Outcomes depending on the measure. Intelligence, v. 33, p. 369- 391, 2005.

ZEIDNER, Moshe; MATTHEWS, Gerald. Emotional intelligence in gifted students. Gifted Education International, v. 33, n. 2, p. 163-182, 2017.

Descargas

Publicado

2025-04-08

Cómo citar

Negreiros, J. R., Wechsler, S. M., Nakano, T. de C., & Virgolim, A. M. R. (2025). Características socioemocionales de niños con superdotación: un estudio exploratorio . Revista De Educación Especial, 38(1), e27/1–20. https://doi.org/10.5902/1984686X83882

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Relato de pesquisa

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista de Educación Especial

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.