Enseñanzas descafetinadas: movimientos de creación en la enseñanza de las artes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1983734888275

Palabras clave:

Docencia en artes, Investigación, Cafetinagem, Pasearse, Creación

Resumen

Este artículo explora el entrelazamiento teórico, filosófico, artístico y experimental de un proyecto de doctorado en Educación y Artes que investiga los movimientos y afectos que surgen en la labor investigativa y docente bajo la óptica de las filosofías de la diferencia. El estudio se alinea con las obras de Suely Rolnik, Sandra M. Corazza y Gilles Deleuze y Félix Guattari. El núcleo del artículo reside en la deconstrucción de la figura convencional del "ser-docente" hacia un "estar-docente" más fluido y creativo, capaz de crear nuevos caminos y experiencias educativas. Para ello, implica resistir las fuerzas que cafetinam (explotan) (Rolnik, 2018) el potencial creativo de los/las docentes en diversos procesos, lo que resulta en una despotenciación y constricción, alejándonos de nuestra esencia germinativa (Rolnik, 2018). Se afirma la necesidad de una docencia-investigación de la diferencia (Corazza, 2009) que se cuestione a sí misma en su propio hacerse y que permita explorar otras posibilidades, con una actitud paseante en sus recorridos inventivos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Marcela Bautista Nuñez, Universidad Federal de Santa María

Possui graduação em Artes Visuais - Licenciatura Plena em Desenho e Plástica pela Universidade Federal de Santa Maria (2017). Trabalhou como bolsista de Iniciação à Docência no Subprojeto Pibid Artes Visuais (2014-2017). Atualmente cursa a Especialização em Gestão Educacional e Mestrado em Educação na Universidade Federal de Santa Maria.

 

Cristian Poletti Mossi, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professor Adjunto da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), atuando junto ao Departamento de Ensino e Currículo e ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) na linha de pesquisa Arte, Linguagem e Currículo. Possui Doutorado em Educação (2014) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), na linha de pesquisa Educação e Artes e Mestrado em Artes Visuais (2010) pelo Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais (PPGART), na linha de pesquisa Arte e Cultura, ambos pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/RS) e com financiamento integral da CAPES. Graduação em Desenho e Plástica - Bacharelado e Licenciatura Plena (2004/2007) e Pós-graduação - Especialização em Design para Estamparia (2008) na mesma instituição. Desenvolve estudos e pesquisas nas áreas de Artes Visuais e Educação e atualmente foca suas investigações na interface desses campos com as Filosofias da Diferença, tendo interesse especial pelas inter-relações entre processos de criação/invenção, docência e pesquisa em educação. É membro pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Arte, Educação e Cultura (GEPAEC) e do Grupo de Estudo e Pesquisa em Arte e Docência - ARTEVERSA, ambos vinculados ao CNPq. Coordena o Grupo de estudos Povoar: arte, educação, filosofia e outros afetos.

Citas

BATISTA, Bruno Nunes. Algumas maneiras pós-estruturalistas de responder às perguntas: Como escrever? Como ser autor? Revista Digital do LAV, v. 12, n. 3, p. 072–090, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/revislav/article/view/39475.

Acesso em: 20 jun. 2024.

CARVALHO, Alexandre Fiordi; GALLO, Silvio. Do sedentarismo ao nomadismo: intervenções para pensar e agir de outros modos na educação. Educação Temática Digital, v. 12, n. 1, p. 280–302, 2010.

CLARK, Lygia. Caminhando. <https://portal.lygiaclark.org.br/acervo/189/caminhando> Acesso: 08/05/2024.

CORAZZA, Sandra M. O docente da diferença. Revista Periferia, vol. 1, nº 1. jan./jun. 2009.

CORAZZA, Sandra M. Didaticária de criação: Aula cheia. Editora UFRGS, ISBN 856630800X. Ano 2011.

DELEUZE, Gilles. Proust e os signos. Trad. de Roberto Machado. São Paulo: Editora 34, 2022.

DELEUZE, Gilles. Crítica e Clínica. Trad. Peter Pál Pelbart. São Paulo: Editora 34, 1997.

DELEUZE, Gilles, GUATTARI, Félix. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia, vol. 2. Trad. Ana Lúcia de Oliveira e Lúcia Claudia Leão. Editora 34, 2011.

GARLET, Francieli Regina. Pesquisar andarilho: pensar a docência desde outros lugares. In: OLIVEIRA, Marilda Oliveira de. (Org.) Arte, Educação e Cultura. 2 ed. rev. e ampl. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2015. p. 183-198.

GALLO, Silvio. Em torno de uma educação menor. Educação & Realidade. Pag. 169 –178. Jul/dez, 2002.

GARCIA, Everton da C. NEBEL, Letícia. O quanto vale a dor? Estudo sobre saúde mental de estudantes de póa-graduação no Brasil. Revista Polis (Santiago). Vol. 17. Nº 50, ago. 2018.

LARROSA, Jorge. O ensaio e a escrita acadêmica. Educação e Realidade. Jul/dez, 2010.

LOPONTE, Luciana Gruppelli. Tudo isso que chamamos de formação estética: ressonâncias para a docência. Revista Brasileira de Educação, v. 22, n. 69, abr./jun. 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v22n69/1413-2478-rbedu-22-69-0429.pdf.> Acesso em: 20/05/2024.

MOSSI, Cristian Poletti. Povoamentos e resistências entre docência e criação no ensino das artes. Educação em Revista. Belo Horizonte. Vol.36. Ano 2020. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/edur/a/85GXkj7hGcgXJMWJvgkBfds/>

Acesso em: 09/05/2024.

NUÑEZ, Marcela B. Encontros de Orientação Coletiva - Pasearse por agenciamentos coletivos e produções de pesquisa a n-1. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2020.

ROLNIK, Suely. Esferas da Insurreição: notas para uma vida não cafetinada. São Paulo: N-1 edições, 2018.

ROLNIK, Suely. Cartografia sentimental: transformações contemporâneas do desejo (2a. ed.). Porto Alegre: UFRGS, 2016.

SPINOZA, Baruch. Ética. Trad. de Tomaz Tadeu da Silva. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

VALENTIM, Igor. Cafetinagem acadêmica, Assédio moral e Autoetnografia. [Edição eletrônica] Rio de Janeiro: Compassos Coletivos, 2022.

ZOURABITCHVILI, François. Abecedário de Deleuze. Tradução: André Telles. Ediouro, 2009.

Descargas

Publicado

2024-09-19

Cómo citar

Nuñez, M. B., & Mossi, C. P. (2024). Enseñanzas descafetinadas: movimientos de creación en la enseñanza de las artes. Revista Digital Do LAV, 17(1), e24/1–17. https://doi.org/10.5902/1983734888275

Número

Vol. 17 Núm. 1 (2024): Revista Digital do LAV, Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Dossiê: Docência em Arte