Percepciones docentes sobre la educación media integrada: estudio de caso en el Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC)
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644494707Palabras clave:
Educación Secundaria Integrada, Currículo Integrado, Institutos FederalesResumen
Este artículo presenta resultados parciales de una investigación desarrollada en los campus Florianópolis y São José del Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), centrada en las concepciones de los docentes que actúan en la Educación Secundaria Integrada (Ensino Médio Integrado – EMI), considerando especialmente sus prácticas pedagógicas y trayectorias formativas. El estudio se configuró como un estudio de caso de enfoque cualitativo y se fundamentó en el Análisis de Contenido propuesto por Bardin (2016). La producción de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con 22 docentes pertenecientes tanto a las áreas técnicas como a la formación general. El marco teórico se apoya, entre otros autores, en Ciavatta (2005), Frigotto (2005), Ramos (2011), Sacristán (1998) y Santomé (1998). Los resultados evidencian tensiones entre la propuesta curricular del EMI y su materialización en los contextos investigados, poniendo de relieve dificultades en la integración de saberes, divergencias respecto al perfil de egreso esperado y diferentes perspectivas sobre la finalidad educativa del EMI. Asimismo, se identificaron limitaciones estructurales, ausencia de formación docente específica y escasos espacios de planificación colectiva, factores que obstaculizan la efectiva implementación de la propuesta integradora. A pesar de estos desafíos, se destacan posibilidades vinculadas al fortalecimiento de proyectos interdisciplinarios, al compromiso docente y al apoyo institucional. Se concluye que el EMI en los campus investigados permanece en un proceso de consolidación, lo que exige una mayor articulación pedagógica, espacios de reflexión colectiva y políticas de formación continua que garanticen la integración entre conocimientos técnicos y humanísticos, orientada a una formación humana omnilateral, que designa el desarrollo humano integral en sus múltiples dimensiones (intelectual, técnica, cultural, ética y social).
Citas
ACAUI, Felipe; CAMPOS, Maria Aparecida. Ensino médio integrado e formação humana integral: desafios contemporâneos. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 26, p. 1-15, 2025.
ARANTES, Ana Paula; SILVA, Marcos Paulo; OLIVEIRA, Renata Gomes. Formação integral no ensino médio integrado: perspectivas e desafios na educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 24, p. 1-18, 2023.
ARAÚJO, Adriana Cristina. Ensino Médio Integrado ou Ensino Médio em Migalhas: a reforma no contexto dos IFs. Formação em Movimento, Seropédica/RJ, v. 2, n. 3, p. 1–23, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufrrj.br/index.php/formov/article/download/720/770/2475. Acesso em: 15 set. 2025.
ARROYO, Miguel González. Currículo, território em disputa. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
AZANHA, José Mário Pires. A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 18, n. 2, p. 123-135, jul./dez. 1992.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 2, de 13 de novembro de 2024. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/docman/novembro-2024/265041-rceb002-24/file. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012b. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Disponível em: https://ensino.ifc.edu.br/wp-content/uploads/sites/37/2022/12/Organizacao-Didatica-dos-Cursos-do-IFC.pdf. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Lei nº 14.945, de 31 de julho de 2024. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2024/lei-14945-31-julho-2024-796017-publicacaooriginal-172512-pl.html. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Rede Federal — página institucional. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/ept/rede-federal. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio: documento base. Brasília, DF: MEC/SETEC, 2007. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf. Acesso em: 19 set. 2025.
CARVALHO, Juliana Silva; BASTOS, André Luiz. Currículo integrado no ensino médio integrado: limites e possibilidades na educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 25, p. 1-17, 2024.
CECCO, Rodrigo; CANCI, Adriana; MOLL, Jaqueline. Ensino médio integrado na Rede Federal: desafios à consolidação da formação integral. Educação & Sociedade, Campinas, p. 1-20, 2025.
CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 83–105.
CIAVATTA, Maria. O conhecimento histórico e o trabalho como princípio educativo. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. (Orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 83-106.
CIAVATTA, Maria. O trabalho docente e os caminhos do conhecimento: a historicidade da educação profissional. Rio de Janeiro: Lamparina, 2015.
CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA. Diretrizes indutoras para a oferta de cursos técnicos integrados ao ensino médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Brasília, DF: CONIF, 2018. Disponível em: https://www.ifsc.edu.br/documents/38101/1079513/Diretrizes+EMI+-+Reditec2018.pdf. Acesso em: 3 mar. 2020.
COSTA, Maria Helena; COELHO, Paulo Roberto. Integração curricular no ensino médio integrado: perspectivas na educação profissional brasileira. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 24, p. 1-16, 2023.
ESQUINSANI, Rosangela Saldanha da Silva; SOBRINHO, Sérgio Celani. O retrocesso da reforma do ensino médio, a BNCC, o neoliberalismo educacional e a marginalização dos Institutos Federais – IFs. Inter-Ação, Goiânia, v. 45, n. 1, p. 151-168, 2020.
FERRETTI, Celso João; LIMA FILHO, Domingos Leite; GARCIA, Sandra Regina de Oliveira. Educação profissional. In: SILVA, Mônica Ribeiro da; GARCIA, Sandra Regina de Oliveira (Orgs.). Formação de professores do ensino médio: modalidades. Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2015. p. 7–17.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Concepções e mudanças no mundo do trabalho e o ensino médio. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 57-82.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. (Orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
GENTIL, Heloisa Salles; SROCZYNSKI, Carla. Currículo integrado e educação profissional: aproximações teóricas. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 7, p. 44-60, 2014.
GOODSON, Ivor Frederick. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes, 1999.
INSTITUTO FEDERAL DE SANTA CATARINA (IFSC). História e informações institucionais dos campi. Florianópolis: IFSC, 2024. Disponível em: https://www.ifsc.edu.br. Acesso em: 23 mar. 2026.
IMMIANOVSKY, Daniel. Ensino médio integrado e formação humana integral: análise de experiências na educação profissional brasileira. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 26, p. 1-14, 2025.
LOMBARDI, José Claudinei. Educação e ensino na obra de Marx e Engels. Campinas: Autores Associados, 2013.
LUKÁCS, György. O trabalho como modelo da práxis social. In: LUKÁCS, György. Para uma ontologia do ser social. São Paulo: Boitempo, 2013.
MARÇAL, Leandro; RIBEIRO, José Carlos. Formação humana integral e ensino médio integrado. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 13, p. 233-247, 2017.
MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. São Paulo: Boitempo, 2013.
MILLIORIN, Carlos Eduardo. Políticas educacionais e desafios à implementação do ensino médio integrado. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 25, p. 1-15, 2024.
KUENZER, Acácia Zeneida. (Org.). Ensino médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
PADOIN, Egre. Concepções do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Santa Catarina: possibilidades a partir do referencial CTS. 2020. 337f. Tese (Doutorado em tecnologia e sociedade) – Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade, Universidade Federal Tecnológica do Paraná, Curitiba, 2020.
PEREIRA, Luiz Augusto Caldas; SILVA, Mônica Ribeiro da; RAMOS, Marise et al. Ensino médio integrado: concepções e desafios na educação profissional. Brasília, DF: Instituto Federal de Brasília, 2016
PIUNTI, Lívia Paula Baracho; SOUZA, Ana Xavier de; HORTA, Patrícia. Integração curricular organizada por “células” em “trilhas formativas”: uma experiência de criação colaborativa. In: ARAÚJO, Adriana Cristina; SILVA, Cláudia Nunes Nogueira (Orgs.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: Ed. IFB, 2017. p. 20–43.
RAMOS, Marise Nogueira. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 106-127.
RAMOS, Marise. Educação profissional: aspectos históricos e conceituais. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 144, p. 28-55, jan./abr. 2011.
RAMOS, Marise. Trabalho, educação e currículo integrado. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 37-62.
RAMOS, Marise Nogueira. História e política da educação profissional. Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo. Filosofia da práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 152-165, jan./abr. 2007.
SILVA, Katharine Ninive Pinto; VIROTE, Carla. A efetivação do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal de Goiás: construção coletiva e desafios da integração curricular. In: ARAÚJO, Adilson César; SILVA, Cláudio Nei Nascimento da (org.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: Editora IFB, 2017. p. 139-158.
SOBRINHO, José dos Santos. Ensino médio integrado e formação humana: fundamentos e perspectivas. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 12, p. 45-60, 2017.
SOBRINHO, Sidinei Cruz; BONILHA, Tamyris Proença. O currículo da resistência e a resistência do currículo nos Institutos Federais face à reforma do Ensino Médio e à BNCC. In: SOBRINHO, Sidinei Cruz; PLÁCIDO, Reginaldo Leandro (org.). Educação profissional integrada ao ensino médio. João Pessoa: Editora IFPB, 2020. p. 214-266.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
