Teachers' perspectives on integrated secondary education: a case study of the Federal Institute of Santa Catarina – IFSC
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644494707Keywords:
Integrated Upper Secondary Education, Integrated Curriculum, Federal InstitutesAbstract
This article presents partial findings from a study conducted at the Florianópolis and São José campuses of the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC), focusing on the conceptions held by teachers working in Integrated Upper Secondary Education (Ensino Médio Integrado – EMI), particularly in relation to their pedagogical practices and educational trajectories. The research adopts a qualitative case study approach and is grounded in Bardin’s (2016) Content Analysis. Data were collected through semi-structured interviews with 22 teachers from both technical and general education areas. The theoretical framework draws, among others, on Ciavatta (2005), Frigotto (2005), Ramos (2011), Sacristán (1998), and Santomé (1998).The results reveal tensions between the curricular proposal of EMI and its implementation within the investigated contexts, highlighting difficulties in integrating knowledge, divergences regarding the expected graduate profile, and differing perspectives on the educational purpose of EMI. Structural constraints, the absence of specific teacher training, and insufficient collective planning were also identified as factors that hinder the effective realization of the integrative proposal. Despite these challenges, the study points to possibilities associated with strengthening interdisciplinary projects, teacher engagement, and institutional support. It concludes that EMI at the investigated campuses remains in a process of consolidation, requiring stronger pedagogical articulation, collective spaces for reflection, and continuing education policies capable of ensuring the integration of technical and humanistic knowledge, oriented toward an omnilateral human formation, which refers to the integral development of the human being in its multiple dimensions (intellectual, technical, cultural, ethical, and social).
References
ACAUI, Felipe; CAMPOS, Maria Aparecida. Ensino médio integrado e formação humana integral: desafios contemporâneos. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 26, p. 1-15, 2025.
ARANTES, Ana Paula; SILVA, Marcos Paulo; OLIVEIRA, Renata Gomes. Formação integral no ensino médio integrado: perspectivas e desafios na educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 24, p. 1-18, 2023.
ARAÚJO, Adriana Cristina. Ensino Médio Integrado ou Ensino Médio em Migalhas: a reforma no contexto dos IFs. Formação em Movimento, Seropédica/RJ, v. 2, n. 3, p. 1–23, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufrrj.br/index.php/formov/article/download/720/770/2475. Acesso em: 15 set. 2025.
ARROYO, Miguel González. Currículo, território em disputa. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
AZANHA, José Mário Pires. A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 18, n. 2, p. 123-135, jul./dez. 1992.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 2, de 13 de novembro de 2024. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/docman/novembro-2024/265041-rceb002-24/file. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012b. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Disponível em: https://ensino.ifc.edu.br/wp-content/uploads/sites/37/2022/12/Organizacao-Didatica-dos-Cursos-do-IFC.pdf. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Lei nº 14.945, de 31 de julho de 2024. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2024/lei-14945-31-julho-2024-796017-publicacaooriginal-172512-pl.html. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Rede Federal — página institucional. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/ept/rede-federal. Acesso em: 19 set. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio: documento base. Brasília, DF: MEC/SETEC, 2007. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf. Acesso em: 19 set. 2025.
CARVALHO, Juliana Silva; BASTOS, André Luiz. Currículo integrado no ensino médio integrado: limites e possibilidades na educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 25, p. 1-17, 2024.
CECCO, Rodrigo; CANCI, Adriana; MOLL, Jaqueline. Ensino médio integrado na Rede Federal: desafios à consolidação da formação integral. Educação & Sociedade, Campinas, p. 1-20, 2025.
CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 83–105.
CIAVATTA, Maria. O conhecimento histórico e o trabalho como princípio educativo. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. (Orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 83-106.
CIAVATTA, Maria. O trabalho docente e os caminhos do conhecimento: a historicidade da educação profissional. Rio de Janeiro: Lamparina, 2015.
CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA. Diretrizes indutoras para a oferta de cursos técnicos integrados ao ensino médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Brasília, DF: CONIF, 2018. Disponível em: https://www.ifsc.edu.br/documents/38101/1079513/Diretrizes+EMI+-+Reditec2018.pdf. Acesso em: 3 mar. 2020.
COSTA, Maria Helena; COELHO, Paulo Roberto. Integração curricular no ensino médio integrado: perspectivas na educação profissional brasileira. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 24, p. 1-16, 2023.
ESQUINSANI, Rosangela Saldanha da Silva; SOBRINHO, Sérgio Celani. O retrocesso da reforma do ensino médio, a BNCC, o neoliberalismo educacional e a marginalização dos Institutos Federais – IFs. Inter-Ação, Goiânia, v. 45, n. 1, p. 151-168, 2020.
FERRETTI, Celso João; LIMA FILHO, Domingos Leite; GARCIA, Sandra Regina de Oliveira. Educação profissional. In: SILVA, Mônica Ribeiro da; GARCIA, Sandra Regina de Oliveira (Orgs.). Formação de professores do ensino médio: modalidades. Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2015. p. 7–17.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Concepções e mudanças no mundo do trabalho e o ensino médio. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 57-82.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. (Orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
GENTIL, Heloisa Salles; SROCZYNSKI, Carla. Currículo integrado e educação profissional: aproximações teóricas. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 7, p. 44-60, 2014.
GOODSON, Ivor Frederick. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes, 1999.
INSTITUTO FEDERAL DE SANTA CATARINA (IFSC). História e informações institucionais dos campi. Florianópolis: IFSC, 2024. Disponível em: https://www.ifsc.edu.br. Acesso em: 23 mar. 2026.
IMMIANOVSKY, Daniel. Ensino médio integrado e formação humana integral: análise de experiências na educação profissional brasileira. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 26, p. 1-14, 2025.
LOMBARDI, José Claudinei. Educação e ensino na obra de Marx e Engels. Campinas: Autores Associados, 2013.
LUKÁCS, György. O trabalho como modelo da práxis social. In: LUKÁCS, György. Para uma ontologia do ser social. São Paulo: Boitempo, 2013.
MARÇAL, Leandro; RIBEIRO, José Carlos. Formação humana integral e ensino médio integrado. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 13, p. 233-247, 2017.
MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. São Paulo: Boitempo, 2013.
MILLIORIN, Carlos Eduardo. Políticas educacionais e desafios à implementação do ensino médio integrado. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 25, p. 1-15, 2024.
KUENZER, Acácia Zeneida. (Org.). Ensino médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
PADOIN, Egre. Concepções do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Santa Catarina: possibilidades a partir do referencial CTS. 2020. 337f. Tese (Doutorado em tecnologia e sociedade) – Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade, Universidade Federal Tecnológica do Paraná, Curitiba, 2020.
PEREIRA, Luiz Augusto Caldas; SILVA, Mônica Ribeiro da; RAMOS, Marise et al. Ensino médio integrado: concepções e desafios na educação profissional. Brasília, DF: Instituto Federal de Brasília, 2016
PIUNTI, Lívia Paula Baracho; SOUZA, Ana Xavier de; HORTA, Patrícia. Integração curricular organizada por “células” em “trilhas formativas”: uma experiência de criação colaborativa. In: ARAÚJO, Adriana Cristina; SILVA, Cláudia Nunes Nogueira (Orgs.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: Ed. IFB, 2017. p. 20–43.
RAMOS, Marise Nogueira. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 106-127.
RAMOS, Marise. Educação profissional: aspectos históricos e conceituais. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 144, p. 28-55, jan./abr. 2011.
RAMOS, Marise. Trabalho, educação e currículo integrado. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 37-62.
RAMOS, Marise Nogueira. História e política da educação profissional. Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo. Filosofia da práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 152-165, jan./abr. 2007.
SILVA, Katharine Ninive Pinto; VIROTE, Carla. A efetivação do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal de Goiás: construção coletiva e desafios da integração curricular. In: ARAÚJO, Adilson César; SILVA, Cláudio Nei Nascimento da (org.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: Editora IFB, 2017. p. 139-158.
SOBRINHO, José dos Santos. Ensino médio integrado e formação humana: fundamentos e perspectivas. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Natal, n. 12, p. 45-60, 2017.
SOBRINHO, Sidinei Cruz; BONILHA, Tamyris Proença. O currículo da resistência e a resistência do currículo nos Institutos Federais face à reforma do Ensino Médio e à BNCC. In: SOBRINHO, Sidinei Cruz; PLÁCIDO, Reginaldo Leandro (org.). Educação profissional integrada ao ensino médio. João Pessoa: Editora IFPB, 2020. p. 214-266.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
