Enseignement de l'Art dans une École Publique à XXXX-XX

Formation, pratiques enseignantes et défis dans le contexte scolaire

Résumé

Cet article, fruit d'une recherche de master, a pour but de présenter les résultats d'une étude menée dans le cadre du Master Professionnel en Réseau, Prof-Artes, de la XXXX. L'objectif était d'analyser comment les enseignants sans formation spécifique dans les différentes expressions artistiques, et sans formation en art, structurent et organisent l'enseignement du composant curriculaire des Arts. Pour ce faire, une étude de cas multiples a été adoptée comme approche méthodologique, impliquant deux enseignantes d'une école municipale de la ville de XXXX, à Xxxxx : l'une diplômée en Arts Visuels et l'autre en Géographie. Des observations en classe et des entretiens semi-structurés ont été utilisés comme outils de collecte de données. Le cadre théorique a été construit sur la base d'auteurs dans le domaine de l'éducation, tels que Tardif (2014), Candau (2014, 2020), Nóvoa (2009, 2019, 2023) et Strazzacappa (2001, 2014, 2024), qui sont fondamentaux pour la compréhension des situations et des données collectées dans la recherche. En conséquence, il a été possible de conclure que les enseignantes participantes sont confrontées aux limites de leur formation, tout en transformant les lacunes résultant de l'absence de connaissances spécifiques en opportunités d'apprentissage constant, à la fois avec les élèves et avec leur propre savoir-faire pédagogique. Il a également été conclu que la désignation administrative pour la matière renforce une polyvalence qui n'existe pas dans la formation de l'enseignant d'art, qui est préparé à travailler dans des domaines spécifiques de la connaissance : les arts visuels, la musique, le théâtre et la danse.