Teorías del plan de estudios de Educación Física: implicaciones de los enfoques pedagógicos en la formación inicial del profesorado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/2316546448587

Palabras clave:

Plan de estudios, Educación Física, Formación Profesional

Resumen

Las teorías curriculares de la Educación Física, dentro de las discusiones académicas, son un campo de complejidad que incide en el universo profesional de los diferentes docentes del área. Creemos que esta diversidad de teorías tiene implicaciones para la formación profesional en Educación Física, convirtiéndose en un tema de debate, conflictos y dilemas entre alumnos y docentes. Con esto, buscamos analizar la comprensión de los académicos de una carrera de Licenciatura en Educación Física sobre las implicaciones de los enfoques pedagógicos en el área para su formación profesional. La investigación se caracteriza por ser de tipo cualitativo con aspectos descriptivos. El público objetivo fueron académicos de la carrera de Licenciatura en Educación Física. Realizamos una entrevista semiestructurada con ellos. Los académicos reconocen que los enfoques juegan el papel de orientar la práctica docente en los aspectos identitarios y didáctico-metodológicos, pero encuentran difícil vincular su práctica pedagógica a los enfoques, generando malentendidos y situaciones conflictivas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Amanda Raquel Rodrigues Pessoa, IFCE UECE

Doutaranda em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará -UFC, Especialização em Educação Física Escolar pelas Faculdades Integradas de Patos - PB, Licenciatura em Educação Física pela Universidade Regional do Cariri - URCA . Professora permanente do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologias do Ceará. Líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Corporeidade e Sociedade (GEPEECOS). Tem experiência na área de Educação e Educação Física Escolar atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Educação Física Escolar, Ludicidade, Esporte e Lazer. 

Marla Maria Moraes Moura, IFCE

Licenciada em Educação Física pela Universidade Regional do Cariri - URCA (2007). Especialista em Educação Física Escolar pelas Faculdades Integradas de Patos - PB (2008) e em Docência no Ensino Superior pela Faculdade Leão Sampaio - FLS (2010). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Pernambuco - UFPE (2015). Membro do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Corporeidade e Sociedade - GEEPECOS (IFCE). Professora do curso de Licenciatura em Educação Física do IFCE - Campus Juazeiro do Norte (2014). Áreas de interesse: formação de professores, práticas pedagógicas, identidade profissional docente, jogos e brincadeiras populares, lazer, ludicidade, educação física escolar.

José Danilo Feitosa Ferreira, IFCE

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA, GRADUADO PELO INTITUTO FEDERAL DE CIENCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ. Membro do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Corporeidade e Sociedade - GEEPECOS (IFCE).

Citas

AZEVEDO, A. C. B. História da Educação Física no Brasil: currículo e formação superior. Campo Grande, MS: editora UFMS, 2013, 147p.

BARDIN, L. Análise do conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BETTI, M. Educação Física como prática científica e prática pedagógica: reflexões à luz da filosofia da ciência. In: Revista Brasileira De Educação Física E Esporte. 19(3), 183-197, 2005. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/rbefe/article/view/16594, acesso em 30/07/2020.

CASTELLANI FILHO, L. As concepções de educação física no Brasil. In: Horizontes – Revista de Educação. Dourados, MS, n.2, v1, julho a dezembro de 2013. Disponível em: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/3162 acesso em: 31/07/2020.

CORREIA, W. R. Educação Física Escolar: entre inquietudes e impertinências. In: Revista. Brasileira de Educação Física e Esporte. São Paulo, v.26, n.1, p.171-78, jan./mar. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n1/a16v26n1.pdf, acesso em: 30/07/2020.

CUNHA, M. I. Aprendizagens significativas na formação inicial de professores: um estudo no espaço dos Cursos de Licenciatura. In: Revista Interface Comunicação, Saúde, Educação. v.5, n.9, p.103-16, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/icse/v5n9/07, acesso em: 29/07/2020.

DAOLIO, J. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das idéias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. Brasília, v. 10, n. 4, p. 99-103, 2002. Disponível em: https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/478/503 acesso em: 31/07/2020.

DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.

DUARTE, R. Entrevistas em pesquisas qualitativas. In: Revista Educar. Curitiba, n. 24, p. 213-225, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/er/n24/n24a11.pdf, acesso em: 30/07/2020.

ENGUITA, M. F. O magistério em uma sociedade em mudança. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastros (Org.). Caminhos da profissionalização do magistério. Campinas- SP: Papirus, 2001.

GARIGLIO, J. A. O papel da formação inicial no processo de constituição de identidade profissional de professores de Educação Física. In: Revista Brasileira de Ciências do Esporte. 32(2-4), 11-28, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbce/v32n2-4/02.pdf, acesso em: 30/07/2020.

GATTI, B.; ANDRÉ, M. A relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em educação no Brasil. In: WELLER, Wivian; PFAFF, Nicolle (Org.) Metodologia da Pesquisa Qualitativa em Educação: teoria e prática. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2010.

KUNZ, E. (Org.). Didática da Educação Física. 1 Edição. Ijuí: Unijuí, 2003.

MATOS, T. S.; NISTA-PICCOLO, V. L.; BORGES; M. C. Formação de professores de Educação Física: identidade profissional docente. In: Revista Conhecimento e Diversidade. Niterói, v. 8, n. 15, p. 47–59 jan./jun. 2016. Disponível em: https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/conhecimento_diversidade/article/view/2237-8049-2016.5, acesso em: 30/07/2020.

MINAYO, M. C. S. Técnicas de Análise do Material Qualitativo. In: ______. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 9. ed. revista e aprimorada. São Paulo: Hucitec, 2006.

NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas. São Paulo, Phorte editora, 2008.

NÓVOA, A. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, Antônio. (Org.). Vidas de Professores. 2ª Ed. Porto: Porto Editora, 2007.

NUNES, M. L. F.; RUBIO, K. O(s) currículo(s) da Educação Física e a constituição da identidade de seus sujeitos. In: Currículo sem Fronteiras. v. 8, n. 2, p. 55-77, jul.-dez. 2008. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol8iss2articles/nunes-rubio.htm, acesso em: 30/07/2020.

SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

Descargas

Publicado

2021-09-28

Cómo citar

Pessoa, A. R. R., Moura, M. M. M., & Ferreira, J. D. F. (2021). Teorías del plan de estudios de Educación Física: implicaciones de los enfoques pedagógicos en la formación inicial del profesorado. Kinesis, 39(1). https://doi.org/10.5902/2316546448587

Número

Vol. 39 (2021)

Sección

Artículos originales

Licencia

Os artigos deverão ser enviados em formato digital da plataforma SEER, através do endereço eletrônico: http://periodicos.ufsm.br/kinesis/index. Em caso de dúvida, entrar em contato com a equipe editorial através do e-mail kinesisrevista@ufsm.br. A autoria que publicar na Revista Kinesis concorda com os seguintes termos:

  • Mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação;
  • Permitem e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado
  • Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.