Desenho Universal para a Aprendizagem e consultoria colaborativa como dispositivos de reorganização curricular em perspectiva inclusiva: um estudo de caso no Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X96458Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Desenho Universal para a Aprendizagem, Consultoria ColaborativaResumo
Este estudo analisa a articulação entre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a consultoria colaborativa como estratégia de reorganização do planejamento pedagógico em perspectiva inclusiva. A pesquisa, de abordagem mista e natureza descritivo-interpretativa, foi desenvolvida em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal, envolvendo 21 estudantes. O percurso investigativo compreendeu aplicação inicial de instrumentos padronizados de desempenho acadêmico e habilidades sociais, implementação de práticas fundamentadas nos princípios do DUA, sustentadas por processo sistemático de consultoria colaborativa, e reaplicação dos instrumentos para análise comparativa descritiva. Os resultados indicaram redução na proporção de estudantes classificados abaixo da média em leitura, escrita e aritmética, bem como avanços nas habilidades sociais relacionadas à cooperação, responsabilidade e autocontrole. A análise qualitativa evidenciou ampliação do engajamento e da participação nas atividades propostas. Os achados sugerem que a articulação entre planejamento universal e formação em contexto pode contribuir para a transformação das práticas pedagógicas, deslocando o foco de intervenções compensatórias para a reorganização estrutural do currículo. O estudo oferece evidências empíricas produzidas em contexto escolar brasileiro, dialogando com debates contemporâneos sobre inclusão e justiça educacional.
Downloads
Referências
CAST. (2018). Universal Design for Learning guidelines version 2.2. CAST.
CAST. (2023). Universal Design for Learning guidelines. CAST.
DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda Aparecida Pereira. Inventário de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica para crianças – SSRS. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.
DETTMER, Peggy; THURSTON, Linda P.; DYCK, Norma J. Collaboration, consultation, and teamwork for students with special needs. 7. ed. Boston: Pearson, 2013.
FLORIAN, Lani. What counts as evidence of inclusive education? European Journal of Special Needs Education, London, v. 29, n. 3, p. 286–294, 2014.
FLORIAN, Lani. On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, London, v. 23, n. 7–8, p. 691–704, 2019.
FRIEND, Marilyn; COOK, Lynne. Interactions: collaboration skills for school professionals. 8. ed. Boston: Pearson, 2017.
MENDES, Enicéia Gonçalves. Educação especial inclusiva: concepções, políticas e práticas. São Carlos: EduFSCar, 2018.
RAO, Kavita; OK, Min Wook; BRYANT, Brian R. A review of research on Universal Design for Learning: the implementation and effects on inclusive classrooms. Journal of Special Education, Thousand Oaks, v. 48, n. 3, p. 153–166, 2014.
RENZULLI, Joseph Salvatore; REIS, Sally Marie. The schoolwide enrichment model: a how-to guide for educational excellence. 3. ed. Waco: Prufrock Press, 2014.
SLEE, Roger. Inclusive education isn’t dead, it just smells funny. London: Routledge, 2018.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Revista Educação Especial
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
