Revista Educação Especial, v. 30, n. 59, set./dez. 2017

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Publicado: 2017-11-07

Editorial

  • Editorial – Revista Educação Especial

    Camila Mugnai Vieira, Sadao Omote, Carlo Schmidt, Eliana da Costa Pereira de Menezes, Clenio Perlin Berni
    559-562
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X29588

  • Competencias personales docentes para la educación inclusiva. una reflexión sobre lo que está ocurriendo en España

    Eladio Sebastián-Heredero
    563-574
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X27995

  • Algunas lecciones aprendidas sobre las variables que afectan al desarrollo profesional de los docentes para la Educación Inclusiva

    Yolanda Muñoz Martínez
    575-588
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X27997

  • Saberes de professores propícios à inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais: condições para sua construção

    Gislaine Semcovici Nozi, Celia Regina Vitaliano
    589-602
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28080

  • A amizade na sala de aula e a educação inclusiva: reflexões filosóficas

    Alonso Bezerra de Carvalho, Fabiola Colombani
    603-614
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28081

  • Prevenção e enfrentamento do bullying: o papel de professores

    Jorge Luiz da Silva, Marina Rezende Bazon
    615-628
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28082

  • Concepções de futuros professores a respeito da educação inclusiva e Educação Especial

    Carla Cristina Marinho, Sadao Omote
    629-642
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28085

  • As representações sociais sobre educação inclusiva e o ato de ensinar na diversidade: a pessoalidade do professor em cena

    Anna Augusta Sampaio de Oliveira
    643-656
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28084

  • Transtornos do espectro do autismo e educação inclusiva: análise de atitudes sociais de professores e alunos frente à inclusão

    Maria Cláudia Brito
    657-668
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28086

  • Concepções de professores sobre a sexualidade de alunos e a sua formação em educação inclusiva

    Ana Cláudia Bortolozzi Maia, Teresa Vilaça
    669-680
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28087

  • Variáveis pessoais de professores para o atendimento a alunos com transtorno global do desenvolvimento

    Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues, Vera Lúcia Messias Fialho Capellini, Ana Paula Pacheco Moraes Maturana
    681-696
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28425

  • Crenças de autoeficácia de professores: um fator motivacional crítico na educação inclusiva

    José Aloyseo Bzuneck
    697-708
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28427

  • Formação ativa e expressiva de professores: “bagunçando o coreto” para estimular a inclusão!

    Luzia Mara Silva Lima-Rodrigues
    709-722
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28428

  • Mudança de atitudes sociais de professores em relação à inclusão: transformação junto com alunos

    Camila Mugnai Vieira
    723-736
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28429

  • Ensinando habilidades sociais educativas para professores no contexto da inclusão escolar

    Andréa Regina Rosin-Pinola, Edna Maria Marturano, Luciana Carla dos Santos Elias, Zilda Aparecida Pereira Del Prette
    737-750
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28430

  • Atitudes sociais em relação à inclusão e concepção sobre atendimento educacional especializado na formação de especialistas em educação especial

    Maewa Martina Gomes da Silva e Souza
    751-762
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28431

  • Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física

    Mariana Dutra Zafani, Carolina Cangemi Gregorutti, Luciana Ramos Baleotti
    763-774
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28432

  • Variáveis pessoais de professores e a inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação

    Miguel Claudio Moriel Chacon, Ketilin Mayra Pedro, Fabiana de Oliveira Koga, Andrea Alves da Silva Soares
    775-786
    DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X28433