Experiencias de estudiantes diagnosticados con autismo en una universidad brasileña

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X88589

Palabras clave:

Autismo, Universidad, Enseñanza superior

Resumen

En los últimos años se ha producido un ligero aumento en la matrícula de estudiantes autistas en la educación superior, cuya estructura resulta desafiante para estas personas que tienen diferentes formas de afrontar los cambios, comunicarse e interactuar. Este estudio investigó los desafíos que enfrentan 19 estudiantes autistas para obtener ajustes razonables en una universidad brasileña que contribuyan a su éxito en la educación superior. La recolección de datos se produjo a través de entrevistas semiestructuradas. El análisis de los datos tomó como referencia los supuestos teórico-metodológicos de Norbert Elias. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes fueron diagnosticados en la edad adulta, lo que genera sentimientos encontrados de aceptación e identificación con el autismo. El conocimiento de la condición autista tiene implicaciones en las formas de participar en la vida universitaria, como la búsqueda de apoyo que mejore las relaciones con profesores y compañeros; sentimiento de alivio y autoaceptación de su condición y miedo a ser estigmatizado como persona incapaz. Debido a los estigmas, estereotipos y prejuicios del autismo en la sociedad, los estudiantes se muestran reacios a revelar el diagnóstico, lo que es un requisito previo para acceder al apoyo necesario para afrontar la estructura de la educación superior. Los estudiantes anhelan más debate e información sobre el autismo, especialmente de las voces de las personas autistas. Los estudiantes hicieron algunas sugerencias y críticas respecto al apoyo recibido y quedó clara la necesidad de realizar investigaciones enfocadas en mujeres con autismo.

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Biografía del autor/a

Adriana da Costa Barbosa, Universidade Federal do Espírito Santo

Profesora de Educación Básica, Técnica y Tecnológica en Ifes Campus Viana. Licenciada en Informática (FAESA, 2006), Matemáticas (UFES, 2010) y Pedagogía (UFES, 2018), Magíster en Informática (UFES, 2009) por el Programa de Posgrado en Informática (PPGI/UFES). Trabajó como coordinadora del Curso Técnico de Logística en Ifes Campus Viana del 09/12/2016 al 19/12/2018. Es Coordinadora del Centro de Atención a Personas con Necesidades Especiales (NAPNE) del Campus Viana. Participa en los grupos de Investigación: Políticas, Gestión e Inclusión Escolar: contextos y procesos sociales (UFES) y Educación Matemática y Educación Profesional (EMEP). Le interesan los siguientes temas: Educación Especial, Educación Inclusiva, Gestión Escolar, TI en Educación, Educación Matemática y Educación Profesional.

Reginaldo Célio Sobrinho, Universidade Federal do Espírito Santo

Profesor Asociado del Departamento de “Educación Política y Sociedad”. Beca de Productividad CNPQ 2020-2023. Director del Centro de Educación – Universidad Federal de Espíritu Santo. (2020-2024). Profesor del cuadro permanente del Programa de Posgrado en Educación - PPGE/UFES, línea de investigación "Educación Especial y procesos inclusivos". Líder del grupo de investigación "Políticas, Gestión e Inclusión Escolar: contextos y procesos sociales" (CNPQ). Miembro del Centro de Enseñanza, Investigación y Extensión en Educación Especial (NEESP). Licenciada en Pedagogía con especialización en Educación Especial (UFES, 1998), magíster en Educación (2004) y Doctora en Educación (2009) por el Programa de Posgrado en Educación (PPGE/UFES) Postdoctorado en Educación, de la Universidad Federal de. Grande Dourados/MS (UFGD). Fue docente en los primeros años de Educación Primaria, de 1990 a 2010. Se desempeñó como docente de Educación Superior en Instituciones Privadas de 2004 a 2010/01. Fue Coordinador General del XVI SIMPÓSIO INTERNACIONAL PROCESSOS CIVILIZADORES (SIPCs) Diálogos Interdisciplinarios: Políticas, Contextos y Procesos Sociales” (CAPES). Se desempeñó como Coordinador de la Mesa de Pedagogía del Centro Educativo/UFES del 30/10/2011 al 30 / 10/2013. Coordinó el Centro de Accesibilidad de la Universidad Federal de Espírito Santo (NAUFES) hasta mayo de 2014. Desarrolla investigaciones y estudios en el campo de la sociología de la educación y las políticas educativas, con temas de interés: implicaciones de la política presupuestaria en la garantía de derechos. a la educación de niños, adolescentes, jóvenes o adultos con discapacidad y/o trastornos generalizados del desarrollo y altas capacidades/sobredotación; políticas de acceso y retención de estudiantes con discapacidad y/o trastornos generalizados del desarrollo en la educación común; y realidades internacionales.

Ken Fero, Coventry University

Profesor en el Centro de Investigación para el Aprendizaje Global de la Universidad de Coventry.
Profesor de medios de comunicación basado en la práctica con un enfoque en la producción y una reputación internacional como realizador de documentales, así como 20 años de experiencia en documentales televisivos. Ken tiene un sólido perfil de trabajo práctico con documentales aclamados internacionalmente en su haber, incluida la película innovadora 'Injustice'. Miembro fundador de Migrant Media, un colectivo de medios independientes que llevó a cabo programas de capacitación respaldados por el London Arts Board, la UNESCO, la Autoridad Educativa de Hackney, la Comisión de las Comunidades Europeas, el British Film Institute, Trust for London, la Agencia de Desarrollo de Cine y Video de Londres y el Arts Council. Fero es un exponente de la enseñanza basada en laboratorios tántricos a nivel de posgrado y también supervisa a estudiantes de doctorado en varias universidades. Sus especialidades incluyen el arte y los medios para el cambio social y el uso del cine para influir en las políticas a nivel nacional e internacional. Acerca de sus títulos: Doctorado en la Universidad Sheffield Hallam (2018), posgrado en Televisión en el Goldsmiths College, Universidad de Londres (1988) y Licenciatura en Bellas Artes (con honores) - Primera Clase, Escuela de Arte de Camberwell (1984)

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Publicado

2024-12-05

Cómo citar

Barbosa, A. da C., Sobrinho, R. C., & Fero, K. (2024). Experiencias de estudiantes diagnosticados con autismo en una universidad brasileña. Revista De Educación Especial, 37(1), e45/1–29. https://doi.org/10.5902/1984686X88589

Número

v. 37 n. 1 (2024): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Contextos de transversalidade da Educação Especial no ensino superior com foco na inclusão escolar

Licencia

Derechos de autor 2024 Revista de Educación Especial

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