Inclusión de estudiantes con autismo en la educación infantil: formación colaborativa y nuevas prácticas pedagógicas en una escuela municipal

Resumen

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por alteraciones en el desarrollo de la comunicación, de la interacción social y por la presencia de comportamientos restringidos y repetitivos. El aumento significativo de matrículas de niños con TEA en la Educación Infantil ha impuesto nuevos desafíos a la escuela y ha resaltado la necesidad de prácticas pedagógicas que favorezcan el desarrollo y el aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo identificar, implementar y analizar prácticas pedagógicas inclusivas dirigidas a la Educación Infantil, discutiendo los factores que favorecen o dificultan su implementación efectiva. La investigación, de enfoque cualitativo, siguió el método de investigación-acción colaborativa en una escuela municipal de Porto Velho (RO), con la participación de los grupos de Jardín III y Preescolar II. El proceso investigativo se desarrolló en cuatro etapas: aplicación de un cuestionario inicial; realización de grupos focales para la discusión de prácticas inclusivas: Codocencia, Tutoría entre Pares, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y Análisis Aplicado de la Conducta (ABA); planificación pedagógica colectiva y aplicación en el aula; y evaluación de los resultados en una sesión reflexiva final . Los resultados indicaron que, a pesar de las dificultades, la construcción de prácticas inclusivas es viable cuando se sustenta en la formación continua en servicio, la planificación colaborativa y el compromiso docente. Se concluye que la inclusión efectiva requiere condiciones institucionales de tiempo y apoyo, además de corresponsabilidad entre los profesionales involucrados, posibilitando prácticas inclusivas en la Educación Infantil.