Diseño Universal para el Aprendizaje y diversidad de repertorios verbales entre alumnos de Educación Infantil: Intervención individualizada con profesores
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X88396Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje, Profesores, Educación infantilResumen
La diversidad en los repertorios verbales de los alumnos de la Educación Infantil ha desafiado a los profesores a organizar contingencias inclusivas de enseñanza. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha demostrado ser una herramienta útil, aunque aún poco explorada en Brasil. Las intervenciones con profesores que emplean consultorías colaborativas o que tratan sobre el DUA han documentado buenos resultados, pero a partir de medidas indirectas sobre los cambios en los profesores. El objetivo de este trabajo fue evaluar, mediante una medida observacional y datos cuantitativos, los efectos de una intervención individualizada con profesores de Educación Infantil sobre su desempeño en el aula en la aplicación de los principios del DUA para favorecer el desarrollo de repertorios verbales de los alumnos de forma inclusiva. Se utilizó un diseño de sujeto único de múltiples sondeos entre comportamientos con cuatro profesoras, que participaron en un taller y nueve consultorías individuales. Se realizaron 15 sondeos de los resultados, en 15 sesiones de grabaciones, analizadas con la categorización de los comportamientos de las profesoras y el cálculo de las tasas de comportamientos por minuto. El programa de desarrollo profesional propuesto tuvo un efecto bastante discreto sobre el desempeño de las profesoras, cada una con indicativo de mejora en uno de los principios del DUA. Se discuten las implicaciones para la aplicación y análisis de futuras intervenciones, destacando las ventajas de descripciones detalladas de los comportamientos de los profesores en oposición a medidas generales e indirectas. Se destaca la necesidad de cautela con fórmulas listas para la intervención con profesores, ya que en esta área aún hay una gran falta de evidencias empíricas de eficacia.
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