Profesionales de apoyo a la inclusión y currículo de formación docente: un análisis del Programa Imersão Docente
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X71379Palabras clave:
Educación de maestros, Curriculum, InclusiónResumen
Este artículo analiza el currículo del Programa de Inmersión Docente – Educación Especial, un proyecto de formación inicial de docentes desarrollado en una Escuela de Aplicación, que permite a los estudiantes de graduación entrar en contacto con clases que tienen incluidos alumnos de Educación Especial (PAEE). Estos estudiantes realizan actividades similares a las que desarrollan aquellos que la legislación designa como Profesionales de Apoyo a la Inclusión. Basado en una perspectiva poscrítica, el objetivo de este estudio fue comprender las prácticas exigidas a los estudiantes de graduación cuando asumieron esta posición de sujeto em base a suas informes y percepciones sobre el Programa. Utilizando como metodología las entrevistas narrativas, el argumento desarrollado es que esa posición de sujeto está marcada por las prácticas de cuidado del otro y la construcción de estrategias de mediación entre los saberes escolares y los estudiantes del PAEE. El proceso de producción de esta posición de sujeto no ocurre, sin embargo, sin conflictos que se manifiestan por el cansancio y la responsabilidad que sienten muchos estudiantes.
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