Inclusión escolar en Italia y Brasil: proximidades y distancias en las políticas educativas
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X41924Palabras clave:
Educación Especial, políticas de inclusión escolar, prácticas pedagógicas.Resumen
Este artículo presenta una investigación que aborda temas fundamentales para la inclusión escolar en Brasil e Italia. El estudio tiene como objetivo analizar las políticas de inclusión escolar, identificando similitudes y diferencias en estos procesos, considerando los contextos de estos dos países. En Italia, desde la década de 1970, han existido movimientos políticos para la inclusión escolar, que consecuentemente han conducido a un sistema educativo en el que los preceptos pedagógicos, normativos y sociales interactúan a partir de una perspectiva inclusiva. En Brasil, el progreso respecto a las políticas públicas para la inclusión escolar se identificó desde finales de los años noventa. Basado en las premisas de la investigación cualitativa, este estudio de carácter bibliográfico se desarrolló a través de una encuesta extensa que incluía textos académicos y documentos normativos. Los fundamentos teóricos hacen referencia al pensamiento sistémico en articulación con las producciones de Gregory Bateson (2001), Humberto Maturana y Francisco Varela (1995). De igual manera, se realizó una amplia búsqueda de estudios referentes a políticas de inclusión escolar producidos en los dos contextos analizados. Para el análisis, se establecieron tres enfoques fundamentales: políticas de inclusión escolar, formación docente y prácticas pedagógicas. Estas dimensiones se identifican en su variabilidad temporal y sus directrices específicas como fundamento para desencadenar, sostener y calificar la inclusión en ambos países.
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