Invisibilidades en la Evaluación Nacional de la Alfabetización (ANA): los alumnos con discapacidad y el trabajo docente

Autores/as

  • Kamila Lockmann Universidade Federal do Rio Grande (FURG).
  • Roseli Belmonte Machado Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS).

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X33090

Palabras clave:

Evaluación en larga escala, Inclusión escolar, Invisibilidades.

Resumen

Actualmente vivimos un movimiento de proliferación de las evaluaciones a gran escala. Este movimiento convive con la constitución de la inclusión como imperativo contemporáneo. Los discursos sobre el respeto a la diferencia están en conflicto con las mediciones globales que prometen verificar la calidad de la educación. Así nos pregunta: ¿qué pueden medir los números? ¿Qué escapa a las evaluaciones a gran escala? Para responder tal cuestionamiento la presente investigación analizó documentos oficiales que definen sobre la Evaluación Nacional de la Alfabetización y sobre los indicadores sociales; también realizó entrevistas con profesores y directores de escuelas públicas ubicadas en siete ciudades de Rio Grande do Sul. Con la recolección de datos argumentamos, en la perspectiva de los Estudios Foucaultianos, que las evaluaciones a gran escala producen una especie de semejanza imaginada, ya que, al considerar algunas variables, deja muchas de afuera y establece invisibilidades de los alumnos con discapacidad y del trabajo docente.

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Biografía del autor/a

Kamila Lockmann, Universidade Federal do Rio Grande (FURG).

Professora Adjunta do Instituto de Educação da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. 

Roseli Belmonte Machado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS).

Professora Adjunta na a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 

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Publicado

2018-10-09

Cómo citar

Lockmann, K., & Machado, R. B. (2018). Invisibilidades en la Evaluación Nacional de la Alfabetización (ANA): los alumnos con discapacidad y el trabajo docente. Revista De Educación Especial, 31(63), 879–892. https://doi.org/10.5902/1984686X33090

Número

Revista Educação Especial, v. 31, n. 63, out./dez. 2018

Sección

Dossiê – Avaliar, diagnosticar, medir: das práticas avaliativas a avaliações em larga escala na Educação Especial

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