APAES’ professionals report Intervención temprana y participación de la familia.

Autores/as

  • Tahena Silva Ferreira Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru. http://orcid.org/0000-0002-6089-9498
  • Alessandra Pereira Falcão Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.
  • Ana Paula de Oliveira Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.
  • Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.
  • Veronica Aparecida Pereira Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X31866

Palabras clave:

Familia, Educación Especial, Intervención temprana.

Resumen

El presente estudio tuvo por objetivo describir, a partir del relato de diferentes profesionales, como es la participación de la familia en servicios de Intervención temprana (IT) ofrecidos por Asociaciones de Padres y Amigos de los Excepcionales (APAES) del Estado de São Paulo, investigar que acciones esas instituciones promueven para la integración de este público en sus atendimientos y si hay continuidad de las intervenciones en el ambiente domiciliar. Participan veintitrés profesionales de diferentes áreas actuando como responsables del servicio de IT de 22 APAES del Estado de São Paulo. Los profesionales respondieron un cuestionario online para la colecta de datos sociodemográficos y informaciones referentes a la participación de las familias en el servicio de IT que versaban sobre: principales actividades/ funciones ejercidas por la familia en la IT, que familiares participaban en la IT , la frecuencia de los atendimientos ofrecidos, el perfil de las familias participantes, las dificultades identificadas para la continuidad de las intervenciones propuestas y los resultados de este servicio. Los resultados señalaron que los profesionales valorizan la participación de la familia y atribuyen a esa participación el progreso del niño. Sin embargo, para el 67% el atendimiento a la familia se hace cuando los profesionales identifican necesidades específicas del niño. La no implicación familiar es atribuida al poco tiempo de que la familia dispone para la realización de lo que fue indicado por los profesionales. Tales resultados probablemente se deban a que el atendimiento no se caracteriza como centrado en la familia. Para futuros estudios se sugiere investigar un mayor número de instituciones que realizan el proceso de IT cuyos resultados pueden confirmar o no los obtenidos en este estudio.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Tahena Silva Ferreira, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.

Profissional de Marketing pela Universidade Norte do Paraná (2004). Especialista em Propaganda,
Marketing e Publicidade pelo Centro Universitário Filadélfia - UniFil (2006). Psicóloga graduada pelo
Centro Universitário Filadélfia - UniFil (2014). Especialista em Análise do Comportamento Aplicada pelo Centro Universitário Filadélfia - UniFil (2015), Cursando MBA em Gestão Estratégica Empresarial pelo Centro Universitário Filadélfia - UniFil e Mestranda no Programa de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP Bauru.

Alessandra Pereira Falcão, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (2008). Especialização em Análise do comportamento pela Universidade Filadélfia. É mestre e doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Unesp/ Bauru e atende em clínica particular. Tem experiência na área clínica no atendimento de crianças, adolescentes, adultos, casais e grupos e em Psicologia Escolar.

Ana Paula de Oliveira, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.

Graduada em Psicologia (Bacharel e Formação de Psicólogo) pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD. Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, campus de Bauru. Atualmente é Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, campus de Bauru. Participa do grupo de pesquisa: A inclusão da pessoa com deficiência, TGD ou superdotação e os contextos de aprendizagem e desenvolvimento.

Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - Campus Bauru.

Possui graduação em Psicologia pela Fundação Educacional de Bauru, mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos, doutorado em Psicologia Experimental pela Universidade de São Paulo (IP/SP) e livre-docência em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Atualmente é Professora Adjunta do Departamento de Psicologia e do Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem, da Faculdade de Ciências, campus de Bauru, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Tem vários livros publicados (Psicologia da saúde: perspectivas interdisciplinares; Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem:investigações e análises), capítulos de livros e artigos publicados em periódicos com referee. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Desenvolvimento Humano, especificamente desenvolvimento infantil e as variáveis que o influenciam. Entre as temáticas de desenvolvimento infantil estão: avaliação de desenvolvimento, interação mãe-bebê, prematuridade, impacto de mal formações e síndromes e, também, a influência de variáveis maternas como escolaridade, saúde emocional materna e práticas educativas. É bolsista Produtividade em Pesquisa, do CNPq (Pq-2).

Veronica Aparecida Pereira, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

Atuação Profissional: Professora Adjunta da Universidade Federal da Grande Dourados ; Docente do curso de graduação e Pós Graduação em Psicologia. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Vice-Coordenadora do Laboratório - Serviço de Psicologia Aplicada Membro do Comitê de Ética da UFGD - Formação: Pós-Doutorado - Universidade do Porto - Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia (2015); Doutorado em Educação Especial pela UFSCar (2006-2009); Mestre em Ensino de Ciências, Unesp (2004-2006); Psicologia - Unesp (1999-2002); - Área de atuação: Psicologia do Desenvolvimento, Intervenção Precoce e Psicologia da Saúde. - Projetos com fomento: 2010-2014: (MEC-CAPES-FNDE) Programa de Educação tutorial: formação de professores e alunos do ensino fundamental na área de Habilidades Sociais 2015-2017: (CAPES) PROEXT: Acompanhamento de crianças e adolescentes acolhidos - desafios para conquista dos direitos humanos e inclusão social. 2017-2020 - (FAPESP) Programa em Parceria com a Universidade Estadual Paulista - Coordenação - Profa. Dra. Olga M. P. R. Rodrigues - Prematuridade: percepção materna, saúde emocional materna, interação mãe-bebê e desenvolvimento infantil.

Citas

BAIRRAO, Joaquim; ALMEIDA, Isabel Chaves de. Questões actuais em intervenção precoce. Psicologia, Lisboa, v. 17, n. 1, p. 15-29, jan. 2003 .

BEE, Hellen; BOYD, Denise. A criança em desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed. 2011.

BRAGANCA, Lídia Lourenço Cunha; ALVES, Cláudia Regina Lindgren; LEMOS, Stela Maris Aguiar. Estudo do perfil comunicativo de crianças de 4 a 6 anos na educação infantil. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 16, n. 4, p. 1273-1282, Aug. 2014.

BRONFENBRENNER, Urie. A ecologia do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas.1996.

CARR, Themba. et al. The relationship between treatment attendance, adherence, and outcome in a caregiver-mediated intervention for low-resourced families of young children with autism spectrum disorder. Autism. n. 6, p. 643-652, 2016.

CONEP. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Disponível em: . Acesso em: 22 mar. 2017.

DA SILVA, Nancy Capretz Batista; AIELLO, Ana Lúcia Rossito. Ensinando o pai a brincar com seu bebê com síndrome de Down. Educar em Revista, n. 43, p. 101-111, 2012.

DE ALMEIDA, Isabel Chaves de et al. Práticas de intervenção precoce baseadas nas rotinas: Um projecto de formação e investigação. Análise Psicológica, v. 29, n. 1, p. 83-98, 2011.

DE ALMEIDA, Isabel Chaves. Intervenção precoce: Focada na criança ou centrada na família e na comunidade? Análise Psicológica, n. 1, p. 65-72, 2012.

FEAPAES-SP. A Federação - quem somos. Federação das APAES do Estado de São Paulo. Acesso em 06 jul. 2017. http://www.feapaesp.org.br/federacao.asp?id=1

FERNANDES, Patrícia Raquel Silva; SERRANO, Ana Maria Silva Pereira Henriques; BARBA, Patrícia Della. Diálogos sobre a intervenção precoce. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 16, n. 1, p. 373-377, 2016.

FLORES, Mariana Rodrigues et al. Associação entre indicadores de risco ao desenvolvimento infantil e estado emocional materno. Revista CEFAC, n. 2, p. 348-360, 2013.

FRANCO, Vítor; MELO, Madalena; APOLÓNIO, Ana. Problemas do desenvolvimento infantil e intervenção precoce. Educar em Revista, p. 49-69, 2012.

GARMEZY, Norman. Stress-resistant children: The search for protective factors. Recent research in developmental psychopathology, v. 4, p. 213-233. Oxford: Pergamon, 1985.

GIFFORD-SMITH, Mary E.; BROWNELL, Celia A. Childhood peer relationships: Social acceptance, friendships, and peer networks. Journal of school psychology, v. 41, n. 4, p. 235-284, 2003.

GOMIDE, Paula Inez Cunha; DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z. A. P. Estilos parentais e comportamento anti-social. Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem, v. 1, p. 21-60, 2003.

GURALNICK, Michael J. The effectiveness of early intervention for vulnerable children: a developmental perspective. American Journal on Mental Retardation, n. 4, p. 319-345, 1998.

KAIL, Robert. V. A criança. São Paulo: Prentice Hall, 2004.

KUMPFER, Karol L.; ALVARADO, Rose. Family-strengthening approaches for the prevention of youth problem behaviors. American Psychologist, n. 6-7, p. 457-465, 2003.

LAPA, Manuela Sofia Fuste; ALMEIDA, Catarina Tomás. Participação das crianças em intervenção precoce: representações sociais de técnicas e famílias. Revista Educação Especial, Santa Maria, p. 459-472, maio 2015. ISSN 1984-686X. Disponível em: . Acesso em: 13 jul. 2017. doi:http://dx.doi.org/10.5902/1984686X15830.

MELO, Ana; TADEU, Bárbara.Construção de um plano individual de intervenção precoce: um caso que justifica a intervenção centrada na família. Interacções, n. 20, p. 176-193, 2014.

PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 2013.

PELCHAT, Diane; LEFEBVRE, Hélène; LEVERT, Marie-Josée. Gender differences and similarities in the experience of parenting a child with a health problem: Current state of knowledge. Journal of Child Health Care, n. 2, p. 112-131, 2007.

PEREIRA, Ana Paula da Silva. Práticas Centradas na Família em Intervenção Precoce: Um Estudo Nacional sobre Práticas Profissionais. Tese (Doutorado). Especialização em Educação Especial, Universidade do Minho, Braga, 2009.

PEREIRA-SILVA, Nara Liana; DIAS OLIVEIRA, Larissa; ITAGIBA ROOKE, Mayse. Famílias com adolescente com síndrome de Down: apoio social e recursos familiares. Avances en Psicología Latinoamericana, n. 2, p. 269-283, 2015.

PICHINI, Fernanda dos Santos et al. Percepção da família e do terapeuta sobre a evolução de crianças em uma abordagem interdisciplinar de intervenção precoce. Revista CEFAC, n. 1, p. 55-66, 2016.

SAMEROFF, Arnold. The transactional model. American Psychological Association, 2009.

SERRANO, Ana Maria; CORREIA, Luís de Miranda. Intervenção precoce centrada na família: uma perspectiva ecológica de atendimento. In: CORREIA, L. M.; SERRANO, A. M. (Orgs.). Envolvimento parental em intervenção precoce: das práticas centradas na criança às práticas centradas na família. (p. 11-32). Porto: Porto Editora, 2002.

SKINNER, Burrhus Frederic. Ciência e comportamento humano (J. C. TODOROV; R. AZZI, Trans.) São Paulo: Martins Fontes, 2003. (Trabalho original publicado em 1953).

TURCHIELLO, Priscila. Analisando a produção da família de pessoas com deficiência nos discursos das políticas de inclusão. Revista Educação Especial, Santa Maria, p. 339-350, ago. 2017. ISSN 1984-686X. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2017. doi:http://dx.doi.org/10.5902/1984686X24117.

VOIVODIC, Maria Antonieta; STORER, Márcia Regina de Souza. O desenvolvimento cognitivo das crianças com síndrome de Down à luz das relações familiares. Psicologia: teoria e prática, v. 4, n. 2, p. 31-40, 2002.

WILLIAMS, Lúcia Cavalcanti de Albuquerque; AIELLO, Ana Lúcia Rossito. Empoderamento de famílias: o que vem a ser e como medir. In: MENDES, E. G.; ALMEIDA M. A.; WILLIAMS, L. C. A. Temas em Educação Especial: avanços recentes. (p. 197-202). São Carlos: Editora da UFSCar, 2004.

Descargas

Publicado

2019-05-06

Cómo citar

Ferreira, T. S., Falcão, A. P., de Oliveira, A. P., Rolim Rodrigues, O. M. P., & Pereira, V. A. (2019). APAES’ professionals report Intervención temprana y participación de la familia. Revista De Educación Especial, 32, e47/ 1–20. https://doi.org/10.5902/1984686X31866

Número

Revista Educação Especial, v. 32, 2019 – Publicação Contínua

Sección

Artigos – Demanda contínua

Licencia

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.

 

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.