Inclusive education and initial teacher training: the imperative of inclusion and the (im)possibilities in the constitution of ways of being a teacher

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X89838

Keywords:

Teacher training, Imperative of inclusion, Literature review

Abstract

This article refers to a literature review that aimed to investigate productions on the theme of initial teacher training from the perspective of inclusive education. To this end, using post-critical studies as a guideline, searches were carried out in digital repositories using the following descriptors: education, craftsmanship, inclusion, teacher training and Michel Foucault, in different arrangements. Studies from 2008 onwards were considered, the year of publication of the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education. However, the search made it possible to select studies from 2013 to 2022, in a total of 10 (ten) productions. With the analysis of the studies, it was possible to identify that the common thread between them is initial teacher training. The analytical exercise also allowed us to observe two axes between the studies: the legitimacy of the discourse of inclusion as an imperative; and the formative processes that constitute ways of being a teacher. It is concluded that, even though inclusion is seen as operating as an imperative, with the risks of rigidity that this brings, it has been possible to forge different ways of becoming a teacher, from an inclusive perspective, based on different experiences in initial training.

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Author Biographies

Patrícia de Oliveira Luz, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Psicologia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2007), especialização em Gestão em Saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2012) e especialização em Atendimento Educacional Especializado pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2021). Atualmente, atua como psicóloga na Universidade Federal do Rio Grande do Sul e é mestranda em Educação na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul.

Telefone para contato: (51)993801683

Endereço para correspondência: rua Machado de Assis, 1456 - Bairro Sulbrasileiro - Osório - RS - Brasil (UERGS - Unidade Litoral Norte)

Helena Venites Sardagna, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Doutora e Mestra em Educação, com pós-doutoramento na mesma área. Professora Programa de Pós-Graduação em Educação e do Curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Osório/RS e coordenadora adjunta da Especialização em Atendimento Educacional Especializado. Coordena o Grupo de Pesquisa Educação e Processos Inclusivos (GPEPI) na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul.

Telefone para contato: (51)981528348

Endereço para correspondência: rua Machado de Assis, 1456 - Bairro Sulbrasileiro - Osório - RS - Brasil (UERGS - Unidade Litoral Norte)

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Published

2025-07-16

How to Cite

Luz, P. de O., & Sardagna, H. V. (2025). Inclusive education and initial teacher training: the imperative of inclusion and the (im)possibilities in the constitution of ways of being a teacher. Special Education Magazine, 38(1), e45/1–25. https://doi.org/10.5902/1984686X89838

Issue

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Section

Revisão de literatura/Estudo teórico

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