Social subjectivity of the school and challenges to inclusion

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X84710

Keywords:

Social subjectivity, School inclusion, Special Education

Abstract

The article aims to promote a reflection on the value of the school's social subjectivity in understanding school educational processes and its contribution to educational inclusion processes. The concept of social subjectivity will be worked on in the context of the Theory of Subjectivity developed by Fernando González Rey, in a cultural-historical perspective. Social subjectivity can be defined by the production of social groups from the set of beliefs, normativity, values, representations, etc. that constitute and permeate their actions and relationships. Throughout the article, studies carried out over the last 20 years that worked with the concept of social subjectivity in the school context are explored, extracting contributions to face the challenges of consolidating educational inclusion. Through the analysis of the research, 3 (three) comprehensive dimensions were identified that help in understanding how the social subjectivity of the school can act in the consolidation of principles, correction of distortions and overcoming prejudices to the processes of school inclusion. Contributions to the constitution of the social subjectivity of the school, the value of recognizing the social subjectivity of the school and the challenges to promoting changes in the social subjectivity of the school were highlighted.

 

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Author Biographies

Maristela Rossato, University of Brasília

Maristela Rossato. Doutora em Educação pela Universidade de Brasília. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Possui inúmeros artigos, capítulos e livros organizados que expressam sua experiência acadêmica e profissional no Ensino Superior iniciada há mais de 25 anos. Possui ampla experiência e produção na área de ensino e aprendizagem, com foco na superação de dificuldades na aprendizagem escolar. Atualmente seus interesses estão voltados para a área da Psicologia do Desenvolvimento, por meio de referenciais teóricos da subjetividade e complexidade, possuindo como principais temáticas de pesquisa e produção: espiritualidade/religiosidade e suas interseccionalidades (raça, gênero, etnias, entre outras); decolonialidade e novas epistemologias; formação profissional como processo de desenvolvimento.

Albertina Mitjáns Martínez, University of Brasília

Possui graduação em Psicologia - Universidade da Havana (1971), doutorado em Ciências Psicológicas - Universidade da Havana (1993) e pós-doutorado na Universidade Autônoma de Madri (2007). Atualmente é pesquisadora colaboradora da Universidade de Brasília e professora do programa de Pós graduação em Educação dessa Universidade. Tem experiência e inúmeras publicações nas áreas de Psicologia e Educação na perspectiva histórico-cultural, com ênfase em Subjetividade, Criatividade, Inovação e Psicologia Escolar, especialmente nos seguintes temas: criatividade e inovação em diferentes contextos, aprendizagem, subjetividade e desenvolvimento atípico.

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Published

2023-12-14

How to Cite

Rossato, M., & Martínez, A. M. (2023). Social subjectivity of the school and challenges to inclusion. Special Education Magazine, 36(1), e67/1–22. https://doi.org/10.5902/1984686X84710

Issue

Section

Dossiê – Educação Especial na perspectiva inclusiva no contexto de ameaças, contradições e retrocessos democráticos: críticas e proposições