Fluidez lectora: influencias del reconocimiento de palabras y la comprensión en estudiantes de 5º año de primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644483762

Palabras clave:

Fluidez lectora, Reconocimiento de palabras, Comprensión lectora

Resumen

Existen pocos estudios empíricos nacionales que traten la relación entre la fluidez y otras habilidades lectoras. Las investigaciones tampoco evalúan las dimensiones de precisión, automaticidad y prosodia de forma integrada, y no aclara si la fluidez contribuye a la comprensión o, al contrario. El objetivo de esta investigación empírica fue analizar las relaciones entre las habilidades de reconocimiento de palabras, fluidez y comprensión lectora de estudiantes del 5º año de primaria. Participaron 57 estudiantes de escuelas públicas de Porto Alegre. Fueron utilizados para evaluar la Avaliação de Leitura de Palavras e Pseudopalavras Isoladas (Salles; Piccolo; Miná, 2017), Avaliação da Fluência de Leitura Textual (Basso et al., 2018) y la Avaliação da Compreensão de Leitura Textual (Corso et al., 2017). Los análisis de correlación (Pearson) usando SPSS (2022) mostraron que las habilidades están correlacionadas de débil a moderadamente. En análisis de regresión múltiple, la fluidez y el reconocimiento de palabras explicaron entre 11% y 13% de la varianza en la comprensión y, en sentido contrario, el reconocimiento y la comprensión de palabras explicaron entre 6% y 19% de la varianza en la fluidez. La prosodia jugó un papel importante en los análisis de mediación. Los hallazgos contribuyen al desarrollo de una enseñanza de la lectura más eficaz, siendo fundamental para asegurar no solo la decodificación, sino también para desarrollar estrategias didácticas enfocadas en la fluidez y la comprensión.

Biografía del autor/a

Amanda Meggiato, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). Mestre em Educação (2022) e Licenciada em Pedagogia (2018) pela mesma universidade. Participa das pesquisas Compreensão de leitura: avaliação e intervenção? e Dificuldades de aprendizagem na matemática e na leitura: atraso no desenvolvimento ou déficit cognitivo?. Atua como professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de Gravataí (RS). Tem interesse em temas relacionados ao ensino e aprendizagem da leitura e da matemática, avaliação e intervenção.

Helena Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com estágio de doutoramento na Temple University (Philadelphia - USA). Professora Adjunta do Departamento de Estudos Especializados, Área de Psicopedagogia, da Faculdade de Educação da UFRGS. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação pela mesma universidade. Coordena o projeto de pesquisa "Compreensão de leitura: avaliação e intervenção"

Camila Peres Nogues, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestra em Educação pela UFRGS. Psicopedagoga pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Professora do Departamento de Estudos Especializados, Área de ´Psicopedagogia, da Faculdade de Educação da UFRGS.

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação pela Flinders University, Austrália. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS), Linha de Pesquisa Aprendizagem e Ensino, e Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados, Área de Psicopedagogia, da Faculdade de Educação da UFRGS.

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Publicado

2025-02-21

Cómo citar

Meggiato, A., Corso, H. V., Nogues, C. P., & Corso, L. V. (2025). Fluidez lectora: influencias del reconocimiento de palabras y la comprensión en estudiantes de 5º año de primaria. Educación, 50(1), e19/1–27. https://doi.org/10.5902/1984644483762

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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